2017년 1학기 교육과정 평가록

1. 2017년 교육 주안점

1) 학교 자치 문화를 만든다.

① 초중등 전체 산회의를 통해서 학교생활과 문화를 만들어나간다.

② 산회의는 최고 의사결정구조로서 아이들 스스로 학교의 주체가 되도록 한다.

③ 아이들의 관심사로 만들어진 자치활동이 학교의 공적인 학생 자치부서로 만들어나간다.

④ 산회의 의장단이 하나의 자치부서로서 활동하며 전체 산회의를 진행한다.

2) 초등과정, 중등과정으로서 9년의 교육과정을 내실화한다.

① 6학년은 통합반에서 분리하고 중등으로 이어지는 프로젝트 중심의 수업을 구성한다.

② 올해 통합반은 4,5학년의 두 학년 통합으로 구성해 보고 연구해 나간다.

③ 중등 3학년 과정을 분리하고 교육과정을 연구하고 만들어나간다.

④ 프로젝트와 수학교과에 대해 교사공부모임에서 교과연구를 해 나간다.

3) 초등과정의 주안점

(1) 일상적인 생활 교육을 통해 자율과 책임을 배운다.

① 하루열기와 하루 닫기를 통해 아이들 스스로 자기 생활을 챙기도록 한다.

② 담임중심의 수업으로 수업의 분절성을 해결하고 시간의 유연성을 가지도록 한다.

③ 정리정돈, 자기 물건관리, 숙제, 청소 같은 기본 생활을 아이들과 꾸준하게 이야기한다.

(2) 자기 주도적 학습의 교육과정을 배우고 익힌다.

① 프로젝트 주제와 과정에 대해 아이들 스스로 고민하고 탐구하도록 한다.

② 수업주제와 활동에 대해 아이들의 선택을 보장하고 수업의 즐거움과 책임을 갖는다.

③ 교사중심의 수업보다 아이들의 자기 관심사와 흥미를 수업에 녹여낼 수 있도록 한다.

④ 6학년은 개인 프로젝트, 공동 프로젝트를 통해 아이들이 자신의 배움을 스스로 만들어 나가는 자기 주도적 학습을 배우고 경험한다.

(3) 4,5학년의 두 개 학년의 통합을 연구해 본다.

① 아이들 스스로 반 구성에 참여한다. 학급운영과 프로젝트 주제 등을 고려하여 결정해본다.

② 수학 이외 교과는 반 생활교사가 담당한다.

③ 두 개 학년의 통합을 고학년 팀별회의에서 정리해 나간다.

4) 중등과정의 주안점

(1) 단계별 시기의 배움과 아이들 개인의 욕구를 반영한 교육과정을 세분화하고 다양화한다.

① 각 학년별 교육목표와 교육과정의 틀을 만들어나간다.

② 자기 스스로 하고 싶은 개별 배움에 대해서 적극적으로 지원하고 도움을 준다.

③ 1학년은 중등생활과 수업에 대한 기본을 익히고 문화에 적응해 나간다.

④ 2학년은 학교 밖 공동체에 대해 적극적으로 찾아보고 배움의 경험을 갖는다.

⑤ 3학년은 삶과 진로에 대해 진지하고 고민하고 실천해나간다.

(2) 학교 밖 배움을 확장하고 다양화한다.

① 개인의 욕구에 맞는 배움을 학교 밖에서도 찾아나갈 수 있도록 안내하고 지원한다.

② 2학년 2학기는 학교 밖 배움으로 한 주간 공동체를 견학한다.

③ 3학년 1학기는 한 달간 학교 밖 이동학습을 하고 2학기는 해외이동학습을 한다.

(3) 자기 배움을 스스로 선택하고 만들며 나의 학습목표와 계 운다.

① 2,3학년은 자치회의 이외의 모든 수업을 스스로 선택한다.

② 각자가 학습 목표를 정하고, 그에 따라 시간표를 계획하여 생활한다.

③ 매 주 금요일과 학기 말에 자신의 수업과 생활을 기록하고 평가해 나간다.

1) 산회의

◦초중등이 함께 있는 의장단은 의미가 있다. 초등과 중등의 생활이 밀접하지 않아서 같이 논의할 안건을 정하는 것도, 회의를 하는 것도 어려웠다. 특히 저학년이 회의에 힘들어하는 모습이 많았다. 회의에서 쓰는 언어나 안건 논의의 흐름도 따라가기 어렵다. 단위별이나 모둠별로 나눠서 회의하는 것이 필요하다. 작은 단위에서 아이들의 의견이 적극적이다. 충분한 설명도 필요하다. 전체 논의는 장터와 캠페인, 학교약속과 같은 전체 의사결정이 필요한 것만 전체가 모여 함께 논의하는 방식으로 가면 좋겠다.

◦올해는 인원수가 많아 의견을 내기 어려웠다. 특히 초등 아이들의 발언이 많이 줄었다. 공간과 인원수가 많으니 다른 사람의 말이 잘 들리지 않았다. 평가회의 때 동그랗게 앉아서 모든 아이들에게 발언권이 주어졌던 것처럼 중요한 안건에는 전체가 발언할 수 있는 기회를 주면 좋겠다.

◦전체 회의가 힘들고 어려운 과정이지만 꾸준히 반복되고 훈련되어야 한다.

◦회의 전에 건의사항을 모으니 아이들이 그때그때 건의할 것들을 말하지 못했다. 지금도 꼭 필요한 것은 즉석에서 건의사항을 받고 있다. 그러나 아이들의 건의사항은 대부분 즉흥적인 것이 많다. 또 회의가 길어지고 게 힘들어진다. 그때그때 건의사항을 받는 건 어렵지만 회의시간과 흐름에 따라 받을 수 있다.

◦안건이 미리 나오면 교사들이 학급에서 아이들에게 안건에 대한 설명과 미리 생각해볼 수 있도록 설명하도록 한다. 현재도 하고 있지만 부족하다. 특히 저학년은 여러 번 반복적으로 잘 설명해줄 필요가 있다.

◦교사의 역할에 대해서 고민해 볼 필요가 있다. 아이들이 진행하기 어려울 때 방향성에 대해서 교사들이 적절하게 이야기 할 필요가 있다.

◦2학기 교육과정 회의에서 다시 심도 있게 논의한다.

■ 의장단 평가

1. 이번 의장단이 새롭게 시도한 것에 대한 평가

1) 초중등 함께 한 것에 대해서

- 중등이랑 같이 있어서 의견을 내기 어렵다는 평가도 있고 중등이 대신 의견을 내서 좋았다는 평가도 있다.

- 중등은 시끄러워서 힘들다는 평가가 있다.

- 서로 같이 하는 것에 대해서 부정적인 평가가 있다.

2) 2주에 한 번 회의를 하는 것에 대해서

- 평가지에서는 긍정적인 평가이다. 전체 평가에서는 저학년이 한 달에 한 번 하자는 평가가 있었다.

- 2주에 한 번 하니까 저번 회의 내용을 까먹어서 싫다는 의견도 있었다.

- 의장단이 여유롭게 준비할 수 있어서 진행이 편해서 회의가 편했다.

- 그 외 의견으로 자치활동을 많이 할 수 있어서 좋다는 의견이다.

3) 부의장이 의장을 도와서 한 것

- 많은 사람들이 부의장이 의장을 도와 진행한 것에 대해서 모르는 것 같았다.

4) 경고발표 안한 것

- 좋다는 의견도 있고 안좋다는 의견도 있다. 의견이 많이 갈렸다.

- 많이 떠드는 아이들에게는 제재가 필요하다는 의견도 있다.

- 부의장이 경고 쓰는 걸 보느라 아이들이 집중을 잘 안하는데 경고를 안 써서 좋다는 의견이다.

- 작년에는 경고가 많이 걸리면 벌칙처럼 회의준비를 같이 했다.

* 의장단의 의견: 애들이 많이 떠들긴 한다. 회의 진행중이여서 큰소리로 말하기 힘들었다. 중요한 것은 경고를 해서 다음 회의 때 어떤 영향을 끼치느냐가 중요한데 아이들은 경고에 적히는 것을 즐기는 아이가 있고 다음 회의 때도 떠들어서 경고가 소용없다는 생각이 든다. 그리고 경고를 많이 받으면 아예 자포자기를 해서 많이 떠든다. 만약 벌칙이 필요하다면 어떤 방식이 좋을지 새로운 방식을 의논할 필요가 있다.

5) 빔으로 공유

- 대체로 긍정적인 평가였다.

- 일부 타자가 느려서 집중하기 어렵고 스크린에 신경쓰느라 회의에 집중하기 힘들었다는 평가다.

- 회의 내용에 관련 없는 내용을 쓰지 않아야 한다.

6) 건의사항

- 좋은 아이디어라는 평가다.

7) X맨

- X맨의 존재를 까먹고 X맨의 활동이 적극적이지 않아서 효과적으로 잘 진행이 되지 않았다는 평가다. 물건정리를 하는데도 효과가 없었다. 서로 X맨이라고 추측하고 오해를 받게 되는 상황이 있어서 불편했다는 의견도 있다. 물건을 잘 정리하는 것에 다른 방법의 논의가 필요하다.

2. 회의 진행

1) 회의 순서

- 아이들이 크게 신경 쓰지 않는 것 같다.

2) 의장단 진행에 대해서

- 충일: 당황하기도 하고 잘 안된 것 같다.

- 의장단 미리 시나리오를 짜고 가서 시나리오와 다른 의견이 나오면 의장단이 당황한다는 의견이 있었다.

* 각자 다양한 의견이 나오는데 그 의견들을 어떻게 모아서 진행을 해야 할지 그 부분이 의장에게는 어렵다. 그래서 2학기에는 회의 진행에 대해서 공부를 하면 좋을 것 같다.

3) 의견을 잘 표현하나요? 그렇지 않으면 어떤 어려움이 있나요?

- 뭔가 말하고 싶지 않았다는 의견이 있었다.

- 중등이 있어서 말하기 힘들었다는 의견이다. 반박할까봐.

- 중등에서는 나와 관련 없는 안견이어서 말하기가 어렵다는 의견이 있었다.

* 2학기에 이 문제에 대해서 고민이 필요하다.

4) 모둠별로 앉는 것

- 중등에서는 모둠 애들을 챙기고 회의에 참여하기도 해야 해서 힘들다는 의견이다.

* 너나들이나 이런 시간에 중등이 보조교사인 것처럼 아이들을 챙겨야 하는 게 힘들다는 평가가 있었다. 동그랗게 앉아도 학년별로 앉으면 아이들이 떠든다. 어떤 방식으로 앉던 동그랗게 앉는 것에 대해서 생각해보면 좋겠다.

5) 회의 진행에 대한 제안

- 쉬는 시간을 달라는 의견

3. 안건&건의사항 평가

1) 안건이 적절했나?

- 안건이 적절하지 않았다는 것은 ‘나’와 상관없다는 의견으로 말한 것 같다. 스스로 안건을 내지 않으면서 자기와 상관없다고 하는 태도에 대해서는 이야기가 필요하다.

2) 안건이 회의 후에 잘 처리됐다고 생각하나요?

* 안건에 대해서 관심이 없으니까 회의 후 처리 된 것에 대해서도 관심이 없는 것 같다. 전체에 공유가 필요하다.

3) 건의사항이 잘 해결됐다고 생각하나요?

- 부정적인 의견으로는 건의 사항의 내용이 많아서 기억을 못하겠다는 의견이 있었다. 또 건의 사항이 너무 많아서 안지키게 된다는 의견이다.

4) 산회의&의장단에 제안

- 시간 맞춰 끝낼 것

- 초중등 모두 해당되는 안건으로 할 것

* 편안하게 이야기 하고 자유롭게 이야기 할 수 있는 분위기를 의장단에서 고민할 필요가 있다.

4. 2학기 회의 진행 전 개선해야 할 것

- 의장이 진행을 매끄럽게 하면 좋겠다. 의장을 할 때 매끄럽게 진행을 하고 부의장이 의장이 진행하기 어려울 때 돕고 타자 연습도 하면 좋겠다.

- 부의장이 하는 일이 없어 보이고 아이들이 떠는 것을 제어해야 하는 데 그게 잘 안된다는 평가가 있었다. 부의장이 서기를 돕느라 자기 역할을 하기가 어렵다. 부의장의 역할을 확실히 해야 할 것 같다.

- 동그랗게 앉을 때 서기가 아이들 얼굴이 보이지 않는 벽 뒤에 있어서 아이들이 발표할 때 기록하기 어려웠다. 의장과 서기는 모두가 보이는 곳에 앉으면 좋겠다.

- 모두의 의견을 듣는 게 생각보다 시간이 길게 걸리지 않고 모두의 생각을 들을 수 있어서 좋았다.

2) 자치활동

◦부서마다 한계들이 있고 전체 자치부서의 활동들이 잘 공유되어지지 않았다. 교사들이 적극적으로 다른 부서의 활동을 공유하는 활동이 필요하다. 교사들이 반에서 아이들에게 안내를 하거나 부서별로 공적인 활동이 부족한 부서는 교사회에서 함께 공유해서 지원하고 제안하면 좋겠다.

◦2학기에 교사가 자치활동의 활동이 확대될 수 있도록 부서에 제안한다. 그 역할을 교사들도 하고 지원부에서 하면 좋겠다. 2학기에 부서가 바뀌는 것에 대해서 2학기에 이어서 하는 부서들은 존중해서 진행하면 좋겠고 새로 만드는 부서에 대해서는 왜 그 부서를 하는지 의미를 물어볼 필요가 있다. 실행과 책임을 가져야 하는 부분에 대해서 교사회에서 좀 더 적극적인 제안이 필요하다. 아이들이 한 가지 활동을 꾸준히 1년 동안 할 필요가 있다. 부서가 절반정도 2학기에 이어서 한다. 부서 중심으로 자치활동을 보면 좋겠다.

◦지원 부서를 교사들이 돌아가면서 하면 좋겠다. 각 부서들이 어떤 특징이 있고 제안할 것들을 생각해볼 수 있는 경험이 될 것 같다.

■ 자치활동 부서별 평가

1학기 동안 부서에서 활동한 내용을 구체적으로 써 주세요.
주인 찾아 삼만리	1. 학교를 돌아다니면서 사람들이 잃어버린 물건을 찾고, 목록을 정리했다. 2. 분실물 함을 어디에 놓을지 정하고, 사람들이 잘 찾을 수 있게 위치를 찾아서 꾸몄다. 3. 제일 많이 나오는 물통에는 이름을 쓸 수 있게 캠페인을 했다. 포스터도 만들고 광고지도 만들었다. 4. 안 쓰는 우산을 정리해서 학교 대여용으로 놓고, 분실물 함에 놓기도 하였다.
스포츠부	야구, 축구, 피구, 와리가리 등을 열심히 했고 운동회 준비도 했다. 짜증나고 힘들기도 했지만 최대한 재미있게 했다.
무엇이든 알려드립니다	처음에는 질문을 받고 우리가 생각하는 답을 써서 붙이는 활동을 했다. 심리상담소도 오픈하고 재미있는 영화와 드라마, 노래, 책을 추천했다. 10대들에 관심사도 분석해서 적어보고 여름특집 공포영화도 추천했다. 그리고 방송으로도 해 보았다. 신조어도 탐구해 보았다. 그리고 계획도 많이 수정해 보았다. 계획이 없어져 홍반장이 부탁한 영화를 고르고 포스터도 만들고 불도 피웠다. 많은 것을 한 것 같다.
치어리딩부	음악을 틀고 치어리딩 연습을 했다. 서현 : 스트레칭으로 유연함을 길렀다. 윤서 : 춤을 외우고 창작하여 공연을 했다. 유연함도 길렀다. 지민 : 춤도 외우고 창작하고 공연하고 유연성도 길렀다. 채은 : 노래를 틀고 춤추고 유연함도 기르고 했다. 지해 : 춤추고 외우고 유연성도 기르고, 어려운 동작도 따라하고 창작하고 스트레칭도 했다. 공연도 했다. 해온 : 춤을 창작하고 외웠다. 공연도 하고 스트레칭도 했다.
재활용도시	1. 개인 작업 : 서진(플라스틱 안구 모형), 하진(음료수 캔으로 만든 초 보관함, 연필꽂이), 윤석(페트병 캔 미사일, 부메랑) 2. 의뢰 작업 : 반마다 필요한 물품들을 조사해서 재활용품으로 만들었다.(물조리개, 화분) 고장난 시계도 고쳤다.(운동장 시계), 6학년 마라톤 대회 나무 메달을 만들었다. 3. 세월호 추모 작업 : 세월호 추모를 위해서 여러 재활용품을 이용해 세월호를 만들었다. 만든 작품은 1층과 2층 계단 사이와 2층과 3층 계단 사이에 전시했다.
냠냠쩝쩝 음식점	몸에 좋은 음식을 매주 바꾸며 만들었다. 뼈에 좋은 음식(멸치볶음, 현미랑 보리 볶아 먹고 차로 마셨다), 위에 좋은 음식(양배추 쌈을 해 먹었다), 장에 좋은 음식(샐러드를 만들었다), 피에 좋은 음식(쑥부침개 해 먹고 쑥떡을 해 먹었다)
잡지부 ‘도담도담’	편집, 취재, 홍보+회계 역할을 정했다. 그리고 잡지부 이름, 들어갈 내용에 대해 회의했다. 정한 것에 따라 진행했다. 잡지부는 부서 활동하는 사람들이 직접 돈을 모아 잡지를 내는 프로젝트였다. 그래서 동아리(생동생동)를 만들어 수세미, 파우치, 레몬청을 만들어 기금을 만들었다. 취재하고 기사 쓰고, 돈 모으고, 홍보하고, 사진전 준비하고, 마지막에 편집하고 많은 일을 하였다. 그리고 잡지 완성! 6월 27일!
행사부	주머니와 생일카드를 만들어서 편지를 받고 주머니에 넣어서 산학교 사람들 생일 선물로 주었다.
의장단	회의준비 - 안건을 모은 뒤, 안건 채택 및 논의 - 건의사항, 사진, 영상 촬영 - 안내 및 홍보 논의 - 투표 준비 - 반 별 회의 내용 발표 - 치어리더부 민원 처리 - 학교 환경 정리 - 회의록 인터넷에 올림
판자오락부	2주는 뱅, 스플렌더 등 보드게임을 해 봤고, 3주는 우리가 어떤 보드게임을 만들지 정 함. 뱅 확장판을 만들기로 함. 들살이 가기 전까진 구상 안 함. 들살이 갔다 와서 확실하게 구상을 정하고 본격적으로 그림을 그리고 카드를 정하니까 기간이 끝났다.
셨다가영	1. 쉼터를 어떻게 운영할 거와 장소, 팻말 제작 및 레몬청 제작 2. 쉼터 운영 규칙을 정하고 운영 준비와 자몽청 제작. 자몽청이 상했난 의심. 자몽청 끓이기, 매실차 만들기, 옥상 쉼터 열기 3. 옥상 규칙 정하기, 옥상 쉼터 운영
계획서에 목표한 것들이 잘 이루어졌는지 써 주세요. 잘 이루어진 이유와 잘 이루어지지 않았다면, 그 이유를 써 주세요.
주인 찾아 삼만리	1. 분실물 센터, 보관함 만들기 - 잘 만든 것 같다. 왜냐하면 선생님들이나 친구들이 잘 만들었다고 이야기도 해 주고, 우리 생각에도 다른 사람들이 잘 볼 수 있는 곳에 만든 것 같다. 2. 잃어버린 물건 주인을 찾아주기 - 잘 안 된 것 같다. 분실물 함에 두어도 사람들이 잘 찾아가지 않는다. 이름이 안 써진 게 많고, 다른 사람들한테 물어서 찾아가도 자기 것이 아니라고 한다. 저번에 찾아서 준 분실물이 또 나오기도 한다. 3. 찾아가지 않는 물건을 처리하기 - 우산은 대여용으로 쓰고 옷은 재활용을 했다. 잘 한 것 같다. 그런데 대여용 우산이 땅바닥이나 쓰레기통에 버려져 있었다. 관리가 잘 안 되는 것 같다.
스포츠부	도언 : 잘 이루어 진 것도 있지만 힘들기도 하고 별로 하고 싶지 않은 것도 있어서 잘 이루어지지는 않은 것 같다. 민우 : 솔직히 잘 이루어지지 않은 것 같다. 하고 싶은 것도 있지만 하고 싶지 않은 것도 있어서다. 세헌 : 잘 이루어지지 않았다. 별로 하고 싶지 않은 게 많아서 운동을 많이 바꿨다. 상민 : 잘 이루어지지 않은 것 같다. 왜냐면 놀이가 바뀌었다. 그래서 잘 이루어지지 않은 것 같고 너무 많이 쉬었다. 지환 : 잘 안 이루어짐. 왜냐면 놀이가 날마다 바뀌어서. 윤호 : 잘 안 이루어진 것 같다. 피구를 안 해서 잘 안 이루어진 것 같다. 정우 : 잘 안 이루어진 것 같다. 놀이도 많이 바뀌어서. 한울 : 잘 안 이루어진 것 같다. 신우 : 야구 때 운동회 준비를 해서 잘 안 이루어진 것 같다.
무엇이든 알려드립니다	하나도 빠짐없이 100% 잘 이루어졌다. 계획을 딱 잘 맞게 짠 것 같다. 그래서 재미있게 완벽하게 목표를 이루었다.
치어리딩부	목표한 것을 그런대로 잘 이룬 것 같다. 지민 : 춤도 만들고 공연도 하고 연습도 했으니까. 서현 : 잘 한 것 같다. 서로 잘 가르쳐줬으니까. 윤서 : 잘 이룬 것 같은데 우리끼리만 잘 가르쳐 주었고, 또 공연도 했으니까. 해온 : 잘 못 한 것 같다. 계획서에 쓴 것과 다르게 했으니까. 채은 : 생각보다 잘 한 것 같다. 지해 : 우리가 상상한대로 된 것 같지만, 계획서에 쓴 것은 잘 된지 모르겠다.
재활용도시	우리가 만든 물건들이 잘 쓰여지지 않고 버려질 것 같다. 그래도 재활용 쓰레기는 조금 줄었다. 생활에 도움이 되는 물건을 만든 건지는 잘 모르겠다.
냠냠쩝쩝 음식점	몸에 좋은 음식을 만들어 먹어서 좋았다. 요리 안 할 때도 있고 잘 할 때도 있는 것 같다. 계획한 음식을 만들어 먹어서 좋았다. 맛없는 것이 있었지만 요리가 재미있었다. 부침을 만드는 게 재미있었다. 모두 협동이 잘 된 것 같다. 많이 나눠 먹고 싶다.
잡지부 ‘도담도담’	사진전이 끝나고 나서부터 딱 긴장이 풀어졌다. 그 후로 약간 대충한 감이 있다. 하는 사람은 하고 안 하는 사람은 안 해서 늦춰진 것 같다. 하라고 하면 잘 하는 데 우리가 하려고 하질 않았다. 계획에 없던 사진전이 큰 영향을 미쳤다.
행사부	생일을 잘 챙겼다. 그리고 송별회는 선생님들이 편지를 따로 써서 못 챙겼고 행사는 크게 없어서 챙기지 않아도 되었다.
의장단	평가는 추후에 따로 합니다.
판자오락부	계획 : 3월에 보드게임을 해 보고, 구상하고, 4월내로 구상을 끝내고, 6월까지 제작을 끝내는 것이 원래 계획 현실 : 보드게임 해보는 것 까진 좋았다. 구상의 시작도 순조로웠다. 그러나 4월 말 그들의 동맹은 깨져버리고 만다. 구상이 5월, 중등 들살이를 다녀오고 6월까지 넘어가 버리고 마는데... 그래도 철이 형의 발군의 노력으로 6월 전에 구상을 끝내고 6월 8일부터 그림을 그렸다. 6월 초, 중순에야 본격적 제작에 들어갔지만 시간도 없이 끝나 결론은 잘 되지 않았다. 하기 싫은 사람도 많았고 장난도 쳤으며, 일은 밀렸는데 게으름이나 피우고 시간은 없는데 일거리는 많이 만들어 버렸다.
셨다가영	- 뒹굴뒹굴하며 책을 읽을 수 있는 공간을 잘 만든 것 같다. 책을 읽으러 사람들이 많이 왔다. - 쉴 곳이 필요한 사람들에게 쉼터를 제공했다. 쉼터에 온 사람들이 편해보였다. 쉼터 운영을 해 보니까, 사람들이 많이 쉼터에 오고 싶어하는 것을 알 수 있었다. - 친절하지 않을 때가 있어서 따뜻한 위로를 못 준 것 같다.
부서의 활동 내용이 자치활동으로 적절하다고 생각하나요? 그 이유를 써 주세요.
주인 찾아 삼만리	1. 공공성 : 다른 사람, 학교에 도움이 된 것 같다. 트와이스 사진이나 옷이나 부채 같은 걸 찾아줘서 고맙다는 이야기도 들었다. 몇몇 아이들은 불만을 이야기하기도 했다. 학교도 좀 깨끗해지고, 우산이 필요한 사람들에게는 빌려줄 수 있는 우산도 만들어줘서 도움이 된 것 같다. 2. 자발성(우리들이 스스로 찾아서 재미있게 할 수 있었나?) : 중간 정도, 뭐 할지 잘 모르겠던 것도 있고 재밌게 한 것도 있다. 잘 안 된 것 같다. 할 일을 찾는 건 어렵지 않지만 귀찮아서 잘 하지 않게 되었다. 우리가 할 수 있는 일을 찾을 때 우리의 의견이 들어갈 수 있었다. 중등이나 교사처럼 활동을 이끄는 사람이 있었다.
스포츠부	도언 : 나름 괜찮다고 생각된다. 스포츠가 재미있고 적절하고 다른 아이들도 재미있었다고 한다. 세헌 : 스포츠를 좋아하는 사람에겐 괜찮다고 생각한다. 태환 : 스포츠를 좋아하면 재밌을 것 같다. 신우 : 적절한 것 같다. 스포츠를 좋아하는 사람들이 만들어서 그런 것 같다. 지환 : 적절하다. 재미있고 배움을 많이 갖는다. 민우 : 적절하다. 스포츠를 좋아하는 사람들이 있으니까. 윤호 : 적절한 것 같다. 스포츠를 좋아하는 사람이 많으니까. 정우 : 적절하다. 스포츠를 좋아하는 사람들이 있으니까. 한울 : 잘 모르겠다. 상민 : 적절한 것 같다. 스포츠를 다 좋아해서.
무엇이든 알려드립니다	적절하지 않았다. 너무 고학년과 중등 위주여서 아쉽다. 그리고 학교에 도움이 안 된 것 같다.(조금은 있겠지만)
치어리딩부	지해 : 재밌고 할 만 하다고 생각하지만 수업으로는 적절하지 않다. 윤서 : 해보고 싶었는데 개인 시간이 부족해서 자치활동으로 넣은 거라 별로 적절하다고 보지 않는다. 서현 : 적절한 것 같다. 연습도 하고 유연성도 기를 수 있으니까. 지민 : 반반인 것 같다. 공연도 하고 잘 해내기는 했는데, 별로 학교에 도움이 되지 않아서 적절한지 모르겠다. 해온 : 확실히 공연 한 번 한 것 가지고는 자치활동으로 적절한지 모르겠다. 계획서에 적힌대로 잘 한 것 같지도 않아서 부적절하다고 생각한다. 채은 : 수업 자체의 난이도는 적절한데, 너무 느슨하게 해서 수업으로는 적절하지 않은 듯하다.
재활용도시	재활용도시를 통해 주변 쓰레기, 학교 쓰레기를 줄일 수 있고 쓰레기가 우리에게 도움이 된다. 그래서 재활용도시가 자치활동으로써 적절하다고 생각한다.
냠냠쩝쩝 음식점	요리하면서 협동심을 배웠다. 10명으로 요리하는 것보다 2팀으로 나눠서 적절했다고 생각했다. 나눠서 먹을 수 있어서 좋았다. 요리하는 경험이 된 것 같다. 스스로 할 수 있는 것을 찾으면 좋겠다.
잡지부 ‘도담도담’	자치활동의 표본이라고 생각한다. 직접 돈도 벌고 잡지도 만들고 다 직접했기에 적절하다고 생각한다. 부원들끼리 같이 낸 것, 우리가 직접 계획을 짜고, 그것대로 행해 나가는 게 큰 의미가 있었다. 직접 인쇄소에 가서 맡긴 것.
행사부	행사부는 자치활동으로 적절하다고 생각한다. 이유는 생일 챙겨주는 것이 개인적으로는 좋다고 생각하지만 학교에 도움이 될 것 같지는 않다.
의장단	적절하다고 생각한다. 회의 진행에 준비가 필요하다. 회의가 있어야 학생들의 의견을 반영할 수 있고, 불만이 있을 시 의장단이 그것들을 잘 정리해서 회의 때 문제를 해결하기 위한 논의를 진행할 수 있다.
판자오락부	활동 내용은 전체적으로 잘 하진 않았다는 의견이 많았다. 주제, 계획은 적절했으나 팀원들이 의지가 부족해 의견을 모으는데 너무 오래 걸렸다. 내분도 일어났고 잡담이 많아 시간이 부족했다. 경각심이 없었다. 주제는 괜찮은 것 같은데 팀원들이 **이었다. 다음 학기엔 훨씬 혹독하게 다시 할 것.
셨다가영	매우 적절하다고 생각한다. 이유는 할 게 없어서 돌아다니는 사람들이 많았는데, 그런 사람들이 쉼터에 많이 찾아온 것 같다. 우리 말고도 사람들이 쉼터에 와서 놀 수 있었고 우리도 쉼터에서 쉬고 놀 수 있었다.
한 주(3시간), 다음 주(1시간)의 자치활동 시간이 적절하다고 생각하나요? 다른 생각이 있으면 써 주세요.
주인 찾아 삼만리	1. 안 좋은 점 : 3시간 내내 한 것은 할 일을 찾기 힘들었다. 3시간 안에 쉬는 시간은 있지만 오전 내내 같은 활동을 하니 지겹기도 하였다. 2. 좋은 점 : 3시간 연달아하면 여유 있게 활동을 할 수 있어서 마음이 편했다. 한 번 길게, 한 번 짧은 게 좋았는데 3시간 할 때는 길게 여유 있게 할 수 있는데, 뒤에 시간이 정해져 있을 때는 마음이 좀 급해져서 활동 마무리가 잘 안 된다. 3. 앞으로 어떻게 하면 좋을까 : 앞으로도 3시간, 1시간 나누어서 하면 좋겠다. 지금이 적절한 것 같다.
스포츠부	태환 : 적절한 것 같다. 지환 : 적절하다. 민우 : 적절한 것 같다. 윤호 : 적절한 것 같다. 도언 : 적절한 것 같다. 정우 : 적절한 것 같다. 한울 : 괜찮다고 생각한다. 상민 : 3시간할 때는 좋지만 1시간은 좀 아쉽긴 하지만 적절하다. 신우 : 계속 3시간이면 좋겠다.
무엇이든 알려드립니다	적절하지 않다. 너무 길다. 1시간 정도 매주 하는 게 더 알차게 시간을 쓸 수 있을 것 같다.
치어리딩부	좋다 - 채은, 서현, 윤서, 해온 2시간 씩 하면 좋겠다 - 지해
재활용도시	3시간 동안 쭉 했으면 좋겠다. 산회의가 있는 주더라도 시간이 길었으면 좋겠다.
냠냠쩝쩝 음식점	1시간 반 할 때는 짧았지만 3시간은 적당했다고 생각한다. 3시간 동안 할 때 음식을 먹어서 점심 밥 맛이 없었다.
잡지부 ‘도담도담’	너무 적절했어요. 회의를 한 주 안 해서 좋았다. 기존에 매주 했을 때 시간이 너무 적었는데, 이렇게 바꿔서 좋았다.
행사부	적당하다(호건), 시간이 적절하다(은결)
의장단	적절하다고 생각한다. 회의 진행에서 대처가 힘든데, 이 시간들이 있어서 회의 진행을 준비할 수 있고 돌발 의견에 대처할 수 있는 능력이 생긴다.
판자오락부	적절하다고 생각한다.(명재, 범준), 적절한 것 같지만 조금 부족한 것 같기도 하다.
셨다가영	1시간 반씩 하면 큰일을 한꺼번에 못 하는데, 3시간이면 큰일을 한꺼번에 할 수 있어서 지금 시간이 적절했다. 일을 하다보니 점점 익숙해져서 3시간 할 때는 시간이 남았다.
이 부서를 2학기 자치활동에도 이어서 할 생각인가요? 그렇게 할 생각이 없으면, 이유를 써 주세요.
주인 찾아 삼만리	한결 : 아니요. 이유는 생각보다 일이 너무 힘들고, 같은 일원이랑 성격이 안 맞아서. 찬 : 아니요. 이유는 일이 힘들고 소통이 안 맞아서. 그리고 들어와서 재미있을 줄 알았는데 재미가 없어서. 하경 : 결정을 하지 못했다. 힘들기도 하고 재미있기도 해서 잘 모르겠다. 현서 : 잘 모르겠다. 계속하고 싶긴 한데 더 재밌어 보이는 부서가 생기면 결정을 못 할 것 같아서 잘 모르겠다.
스포츠부	태환 : 있으면 할 거다. 상민 : 할 거다. 민우 : 생각할 것이다. 윤호 : 2학기 때도 있으면 할 거다. 도언 : 할 거다. 신우 : 2학기 때는 이어서 안 할 거다. 왜냐하면 많이 할 때 질렸기 때문이다. 정우 : 2학기 때도 있으면 할 거다. 한울 : 2학기 때도 있으면 할 거다. 지환 : 할 거임.
무엇이든 알려드립니다	한 번으로 만족한다. 이미 충분한 경험을 했다.
치어리딩부	서현 : 재밌고 이번에 아쉬워서 하고 싶다. 지민 : 할 것도 없고 이번에 재밌어서 하고 싶다. 채은 : 그 때 봐서 결정할텐데 재밌었다. 윤서 : 여러 가지를 해 보고 싶어서 안 할 것 같다. 해온 : 마지막인데 못 해본 거 다 하고 싶어서 안 할 것 같다. 공연이 즐겁고 못했던 거 하고 싶어서 할 거다.
재활용도시	2학기에도 재활용도시 활동을 이어서 하고 싶다. 이번 학기의 경험을 바탕으로 더 새로운 것들을 많이 만들거다. 이번 학기엔 개인 작업을 많이 하지 못했는데, 다음 학기엔 많이 하고 싶다.
냠냠쩝쩝 음식점	1학기 때 했으니까 2학기에는 다른 부서를 하고 싶다. 2학기 때 하고 싶은 사람(5명), 2학기 때 다른 부서하고 싶은 사람(5명)
잡지부 ‘도담도담’	이어는 가겠다. 근데 이 부원들 전체가 가진 않을 것 같다.
행사부	작년 2학기 때 행사부를 했었으니까, 1년 동안 한 번씩 챙겼으니까 2학기에는 안 해도 될 것 같다.
의장단	해야 한다.
판자오락부	이어서 할 것이다. 마무리하지 못했기 때문에.
셨다가영	아직 모르겠다. 어떤 부서가 생길지 모르겠어서 그렇지만 쉼터 부서는 계속 있었으면 좋겠다. 쉼터에서 쉬고 싶기 때문에.

■ 자치활동 전체 평가회

1. 의장단

- 목요일에 평가할 계획.

2. 잡지부 <도담도담>

[활동 내용]

- 인쇄비를 직접 마련해서 잡지를 만드는 것, 직접 취재하고 기사를 써서 만드는 것이 목표였는데 다 이루어서 기쁘다.

- 새나 : 잡지 만들면서 힘든 것도 많았다. 잡지 기금 마련 뿐 아니라 사진전도 해서 힘들었다. 그래도 뿌듯하고 꼭 봐주었으면 좋겠다.

- 보윤 : 잡지를 내서 뿌듯하고 완성되고 나니까 기사를 쓰지 않은 게 아쉽다.

- 혜현 : 아산에 있는 지원이랑 은수가 많은 일들을 하고 가서 제 때 잡지를 낼 수 있었다. 함께 못해서 아쉽다. 표지 제작을 했는데 뿌듯한 시간이었다. 두 번째 잡지도 만들어보고 싶다. 모두가 마감 전에 난리가 났었는데 잘 만들어줘서 고맙고 모두 수고했다.

- 아영 : 잡지 만들던 중간에 전시를 해서 정신이 없었는데 잘 마무리한 것 같아서 좋다. 편집할 때 혜현이 언니가 도와줬다.

- 윤정 : 잡지가 잘 만들어져서 좋고 중간에 화를 많이 냈는데 미안하다. 기분이 좋다.

- 신영 : 하다보니까 너무 힘들어서 그만두고 싶었지만 잡지가 잘 나와서 좋다.

- 가을 : 처음에 만들 때는 잘 될지 몰랐는데 생각했던 것보다 잡지가 잘 나와서 기쁘다. 잡지 부원들이 열심히 해준 결과다.

[질의응답]

- 가장 힘들었던 것은?

- 사진전 준비, 기금 마련 모두 힘들었다.

- 취재하고 편집하는 과정도 힘들었지만 인쇄하기 위한 비용을 마련하기 위해 여러 활동을 많이 한 걸로 알고 있는데 듣고 싶다.

- 수세미, 파우치, 레몬청을 만들어서 송내동 장터 등에서 팔았다. 방과후에 시간을 내서 해야 하는 활동이었는데 돈을 벌어야 해서 어려웠다.

- 잡지를 왜 하나만 만들었어요?

- 돈과 시간과 인력이 부족했기 때문에.

- 2학기 잡지부에 제안하고 싶은 게 있나요?

- 다음에는 더 많이 만들어주세요.

- 개인적으로 잡지를 가져가고 싶은데 그런 사람들에게는 팔면 좋겠다.

- 개인적으로 나누어주지 못한 이유는 인쇄비가 없어서 100부만 찍었다. 전교생한테 나눠줄 수가 없었다. 2학기 때는 돈을 열심히 벌어보도록 하겠다.

- 개인적으로 가져가고 싶은 사람들은 2호가 나올 때 사전 예약을 받으면 좋을 것 같다. 그리고 2학기에는 학교에 이슈가 되는 사건에 대한 심층 취재 기사가 있으면 좋겠다.

3. 판자오락부

[활동 내용]

- 철이 : 보드게임을 만드는 것이 목표였는데 완성하지 못했다. 하다 보니까 생각보다 어려웠다. 그래서 다음 학기에도 열려고 한다. 팀원들이 탈주하려는 등 안타까운 문제들이 있어서 성공하지 못했다. 그래서 아쉽지만 과정에 의미가 있었다고 생각한다. 다음 학기에 한다면 다들 열심히해서 완성하고 싶다.

- 민호 : 하다가 힘들어서 나가려고 했다. 하면서 의욕이 나지 않아서 힘들었다. 다음 학기에 잘 마무리하면 좋겠다.

- 창윤 : 처음에는 1학기 안에 끝낼 수 있을거라고 생각했었다. 팀원간의 불화, 잡담이 많아진 것 때문에 완성을 못했다. 2학기에도 이어서 할 계획이니 관심있는 사람 들어오면 좋겠다. 점심시간 등에 외부인력을 모아서 할 계획이니 편집이나 그림에 소질이 있는 사람이 도와주면 좋겠다.

- 범준 : 어떤 보드게임을 만들지 아이디어를 모으는 데 시간이 오래 걸렸다. 그래서 실제 그림을 그리는 데 시간이 부족했다. 2학기에도 할 거니까 많은 관심 부탁드린다.

- 성빈 : 보드게임만 하는 줄 알았는데 보드게임을 만들었다. 그림을 잘 못 그려서 어려웠다. 만들어봤자 아무도 안 하고 버리게 될 것 같아서 의미가 없었다.

[질의응답]

- 제일 힘들었던 부분은?

- 작업도 많이 힘들긴 했는데 팀원간의 소통이 가장 어려웠다. 7명 중 2,3명만 일했다. 꾸준히 일한 사람이 많지 않아서 이끄는 게 힘들었다.

- 만드려고 했던 보드게임의 주제는?

- 원래 있던 뱅의 확장판을 만들 생각이었다.

- 완성된 보드게임이 있나요?

- 없다.

- 2학기에도 같은 보드게임을 만들 생각인지?

- 참여하는 사람에 따라 다를 것 같다.

- 지원부서 활동을 하면서 판자오락부랑 얘기를 많이 나눴었다. 서로 의견이 맞지 않아서 계획했던 것이 잘 되지 않았다고 하는데 어떤 어려움이 있었는지, 해결하기 위해 어떤 노력을 했는지, 2학기에 같은 문제가 발생하면 어떻게 해결할 계획인지?

- 의미를 모르겠다는 팀원이 있어서 지원부서와 같이 얘기를 나눈 적이 있다. 얘기를 나누는 데 시간이 많이 허비되어서 아쉬웠다. 앞으로 부원을 받을 때 부서 활동에 대해 왜 들어와야 하는지 깊이 있게 생각하고 있는지 물어볼 필요가 있다고 생각한다. 들어갈 부서가 없어서 들어온 사람도 있고 하는 도중에 의욕을 잃어버린 사람도 있어서 문제가 생긴 것 같다. 그렇다고 팀원을 내보낼 수도 없고 같이 활동하기에는 어려움이 있었다. 어떻게 해결해야 할지 모르겠는 상황에서 1학기가 끝났다.

- 이 문제가 해결되지 않으면 2학기에 부서 활동을 제대로 하기 어려울 것 같다. 부서원들 간에 문제를 해결하기 위한 노력이 부족하지 않았나?

- 작업을 이어나가는 걸 어려워하는 사람들이 많았다. 작업 자체도 힘들었다. 2학기에는 잘 격려해야가면서 해야할 것 같고 부서 활동에 대해 잘 알고 있는 사람이 참여할 수 있게 하는 것도 중요하겠다.

- 2학기에 하려고 하는 활동은 어떤 것?

- 기존 보드게임을 이어서 만들 수도 있고 새로운 보드게임을 만들 수도 있다.

4. 냠냠쩝쩝 요리부

[활동 내용]

- 위에 좋은 음식, 장에 좋은 음식, 피에 좋은 음식 해먹었다.

- 요리하는 게 재미있었다. 모둠끼리 협력이 잘 되지 않았다.

- 이주 : 요리가 잘 안될 줄 알았는데 잘 되어서 좋았다.

- 혜주 : 부침개 만들 때 재미없을 줄 알았는데 직접 해보니까 재미있었다.

- 태연 : 맛있어서 좋았다.

- 채원 : 3학년들 때문에 힘들었는데 나중에는 재미있었다.

- 미주 : 평소에 관심있는 요리를 직접 해보니까 재미있었다.

- 지음 : 직접 해보니까 재미있었다.

- 재원 : 다음에 또 만들겠다.

- 원가연 : 요리가 재밌었다.

- 김가연 : 생각보다 잘 되어서 좋았다.

- 유송 : 만드는 게 재밌었고 처음에는 시끄러워서 힘들었다.

[질의응답]

- 요리해서 요리부끼리만 먹었나요?

- 나눠주기도 했는데 수업에 방해될까봐 다 나눠주지는 못했다.

- 자치활동으로 하는 요리부 활동과 반별로 하는 요리수업이 어떤 차이가 있나요?

- 요리부에 들어온 이유는 배우고 싶어서 들어왔다. 반에서는 정해진 요리를 하지만 요리부에서는 우리가 직접 정해서 요리를 해서 차이가 있다고 생각한다.

- 밑반찬 멸치볶음 맛있었다.

- 3,4학년들만 있고 인원이 많아서 어려운 점이 있었을 것 같은데 어떻게 해결했나요?

- 달님이 요리방법을 알려주는 등의 도움을 주셨다.

5. 스포츠부

[활동 내용]

- 한 학기 동안 운동장에서 스포츠를 했고 운동회를 계획해서 진행하기도 했다.

- 계획했던 게 많이 바뀌었다. 했던 활동을 반복해서 했다.

- 상민 : 운동을 하면서 재밌었다. 야구가 문제가 되어서 계획이 바뀌었다.

- 정우 : 축구가 재밌었다.

- 태환 : 스포츠부 할 대 야구를 할 수 있었으면 좋았을 텐데 금지가 되어 못해서 아쉬웠다. 운동이 다 재미있었다.

- 민우 : 야구를 못해서 아쉬웠지만 와리가리를 해서 재밌었다.

- 세헌 : 야구 못해서 아쉬웠고 운동회 여는 게 재미있었다.

- 한울 : 축구가 재미있었다.

- 신우 : 야구를 못해서 아쉬웠고 야구보다 축구가 재미있었다.

- 지환 : 원래 야구를 하는 날인데 축구를 하는 등 계획 했던 대로 안 한 게 아쉬웠다. 1,2,3교시를 이어서 할 때 1교시만 하고 쉰 적도 있었다.

- 도언 : 계획대로 되지 않은 게 아쉽고 운동회 준비 때문에 어렵기도 했다. 평가서를 제대로 쓰지 못한 적도 있었다. 그래도 재미있게 했다.

[질의응답]

- 야구를 어떤 문제 때문에 못하게 되었나?

- 학기 초반에는 배트 사용이 가능했는데 산회의 때 배트 사용을 안 하기로 하면서 못하게 되었다.

- 계획했던 것 중에서 운동기구 정리하는 게 있었는데 부서활동 끝나고 보면 정리가 잘 되지 않았다. 활동지를 많이 분실하기도 했다. 부서원끼리 어떤 이야기를 나누었나?

- 다 같이 정리를 하는 건데 한 사람한테만 미뤘다. 그래서 잘 되지 않았던 것 같다. 그리고 맡은 역할에 대해 잘 책임지지 못해서 이런 일이 생긴 것 같다.

- 활동지를 잘 쓰지 못한 이유는 한 사람이 쓰기로 했었는데 그 사람이 제대로 하지 않았다. 다 같이 해야 하는 일을 한 사람한테만 맡겨서 문제였던 것 같다. 운동기구 정리는 까먹어서 못했다.

- 2학기에도 할 계획인가?

- 재미있게 해서 할 생각이 있다.

- 제안인데 다른 학교랑 교류하는 것을 해보면 좋겠다. 예전에 축구리그도 있었는데 지금은 없어졌다. 스포츠부가 다른 학교와 교류할 수 있는 스포츠 활동을 계획해보면 좋겠다.

- 대부분 2학기에도 하고 싶다고 하는데 1학기처럼 하면 어려울 것 같다. 개선해야 할 점이 무엇이라고 생각하나?

- 1교시 하고 쉬지 않고 1,2,3교시 다 활동을 해야할 것 같다.

- 2학기 때도 하려면 운동기구도 잘 정리하고 모둠원끼리 싸우지 않아야 할 것 같다.

6. 행사부

[활동내용]

- 주머니, 생일카드 만들기를 했다. 편지 써달라고 부탁해서 생일 선물로 주는 활동을 했다.

- 생일을 잘 챙겨줬고 행사는 크게 없어서 챙기지 않아도 됐었다.

- 서연 : 생일을 많이 못챙겨서 아쉬웠다.

- 은결 : 행사부 활동을 하면서 생일을 어떻게 챙겨주었는지 알 수 있었다.

- 호건 : 재밌었고 힘들었다.

[질의응답]

- 인원수가 적은데 가능한가?

- 인원이 적어도 가능했던 것 같다.

- 가장 보람이 되었던 것은?

- 사람들이 좋아해주는 것 같아서 그게 보람있었다.

7. 무엇이든 알려드립니다

[활동내용]

- 궁금한 것을 해결해주고 싶어서 시작했다. 상담소도 만들고 영화도 추천했고 방송도 했다.

- 솔담비 : 하는 동안 재미있긴 했다. 계획대로 안 될 때도 있어 아쉽다.

- 영초 : 계획대로 잘 되었다고 생각한다. 하면서 재미있었다.

[질의응답]

- 구성원이 2명뿐이다. 의견이 서로 안 맞을 때가 있었나? 그럴 땐 어떻게 해결했나?

- 그런 적은 없었다.

- 격주로 3시간을 활동할 때 어려움은 없었나?

- 엄청 어려웠다. 그래서 계획을 수정했다. 방송도 그래서 하게 되었다.

- 상담자가 몇 명이었나?

- 상담자는 없었고 질문은 많이 들어왔다.

- 이명박 관련 질문을 했는데 정확한 답변보다는 여론을 묻는 방식으로 해서 아쉬웠다.

- 산극장 영화추천을 할 때 도움이 되었다.

8. 치어리딩부

[활동내용]

- 춤을 추고, 만들고, 연습하고 공연 준비를 했다.

- 해온 : 공연을 다 같이 못해서 아쉽다. 그래도 공연을 해서 그나마 도움이 된 것 같다.  춤 만드는 것도 재미있었다.

- 지해 : 공연을 안 했으면 정말 할 게 없었을 것 같다.

- 윤서 : 연습을 할 때 정말 잘 되었는데 공연때도 잘 되었다.

- 채은 : 공연을 안 한게 아쉽긴 하지만 그래도 잘 했다는 생각이다.

- 지민 : 공연을 모두 같이 다 했으면 좋았을텐데 하는 생각이다. 공연 후에는 창피하기도 했지만 하길 잘 했다는 생각이다.

- 서현 : 춤 출 때는 어려웠지만 재미있었다.

[질의응답]

- 공연을 다 같이 하지 못했는데 왜 그랬는지?

- 하기 싫어서 그랬다. 치어리딩을 딱히 하고 싶어서 들어온 것이 아니어서 그랬다.

- 부끄러워서 그랬다.

- 치어리딩을 하고 싶지 않았다면 왜 들어왔는지?

- 할 게 없어서 들어왔다.

- 원래 동아리를 하려다 자치활동으로 전환했는데, 어떤 것이 더 적합하다고 보여지나?

- 동아리로 하면 별로 할 것이 없다. 자치활동으로 해야 할 게 있다고 보여진다.

- 동아리로 하면 개인시간도 써야 해서 자치활동이 낫다.

- 수업으로 해서 공간을 확보하는 것이 낫다.

- 동아리를 하면 각자 시간을 내야 하는데 그럴 사람이 별로 없을 것 같다.

- 왜 학교에서 시간과 공간과 물품을 여러분에게 내 줘야 한다고 생각하나?

- 도움이 되는 활동을 해야 한다고 들었다. 그래서 공연을 했고 도움이 되었다고 생각한다.

- 공연을 못 본 사람이 많다. 한 번 더 보여줄 수 있나?

- 네

- 공연연습을 할 동안 공연 안 하는 사람은 뭘 했나?

- 도와줬다.

9. 재활용도시

[활동내용]

- 재활용품을 가지고 의뢰를 받아 제작을 했다. 세월호 배 등을 만들어 전시했다.

- 화분, 안구 모형 등을 만들었다.

- 윤석 : 다음학기에 더 개인작업을 더 잘 하고 싶다.

- 하진 : 세월호 작업이 어려웠다. 다음엔 개인작업을 많이 하고 싶다.

- 정휴 : 의뢰받은 것들이 재미있었다. 세월호 추모작업이 좀 오래 걸렸지만 의미가 있었다.

- 서진 : 의뢰작업을 할 때 설렜고 세월호 추모작업을 할 때 아쉬움이 있었다.

[질의응답]

- 화분을 잘 만들어줘서 고맙다. 세월호 추모작업은 어떻게 하게 되었나?

- 여러 의견들이 있었는데 결국 배로 정해졌다.

- 마라톤 준비할 때 메달을 만들어 줘서 고마웠다.

- 재료들을 어떻게 조달했나?

- 원래 재활용품을 각자 가져오기로 했는데 로다가 많이 준비해 줬다.

10. 셨다가영

[활동내용]

- 처음에는 쉼터를 어떻게 만들지 의논했고 음료를 만들었다.

- 규칙을 만들고 옥상 및 통합실 쉼터를 꾸몄다.

- 뒹굴거리며 책읽을 수 있는 공간을 만드는 것이 목표였다.

- 쉴 곳이 필요한 사람들에게 쉼터를 제공하고자 했다.

- 할 일 없는 사람들이 점심시간에 많이 찾아 올 거라 생각했다.

- 2학기에도 할지 의논했는데 결론을 못 내렸다. 하지만 쉼터 부서는 필요하다고 의견이 모아졌다.

- 웅재 : 통합실에서 할 때는 편했는데 옥상에서 할 때는 상당히 힘들었다.

- 정우 : 애들이 말을 안 들어 힘들었다. 시간 남으면 놀아서 좋았다.

- 현우 : 옥상에 바람이 많이 불어 힘들었고 천막 옮기는 게 힘들었다.

- 자연 : 사람들이 많이 와서 쉬는 모습이 좋았다.

[질의응답]

- 옥상으로 어쩌다 옮겼나?

- 통합실은 좁고 날이 좋은 날은 옥상이 적당하다 싶어 옮겼다.

- 통합실 쓰고 나서 정리가 좀 안 된 것 같다. 1,2학년은 쉼터를 엄청 좋아해서 고마웠다.

- 항상 목요일 점심먹고 나서 쉴 수 있어 좋았다.

11. 주인 찾아 삼만리

[활동내용]

- 학교에서 사람들이 잃어버린 물건을 주웠다.

- 사람들이 잘 찾아갈 수 있는 위치를 정했다. 분실물함을 만들었다.

- 포스터, 광고지 등을 만들었다.

- 하경 : 분실물함 만드는 것이 힘들었다. 만들고 나니 뿌듯했다.

- 현서 : 힘들때도 있었는데 다 하고 나니 좋다.

- 한결 : 우산정리 할 때는 너무 먼지나 벌레가 많아 힘들었다. 떨어진 물건을 찾아 갖다놨는데 힘들었지만 사람들 물건을 찾아줘 보람있었다.

- 가랑비 : 항상 잃어버리는 사람이 잃어버린다. 찾아가지도 않아서 궁금했다. 고은이가 많이 애썼다.

[질의응답]

- 바닥에 놓은 물건을 잃어버린 물건이라 생각해서 가져간 적이 있더라.

- 일일이 물어볼 수는 없지 않나. 애초에 자기 자리에 잘 놓으면 좋겠다.

- 2학기에도 하나?

- 한다.

- 잃어버린 물건을 찾아줘서 고마웠다.

- 활동을 하면서 가장 힘들었던 것과 보람있던 것은?

- 사람들에게 분실물을 찾아 주는 것이다. 근데 주인에게 찾아줬더니 짜증을 내서 서운했다.

- 우산정리 하는 것이 힘들었다.

- 분실물함을 만들어서 사람들이 물건을 찾아가는 것을 보니 보람있었다.

- 친구들이 고맙다고 할 때 보람있었고 오랫동안 안 찾아가는 물건들을 어떻게 처리할까 고민하는 것이 힘들었다.

- 어떻게 처리했나?

- 티셔츠는 직조수업에 썼고 물통은 대여용으로 쓰고 있다.

3) 4,5학년 통합반

1) 관계와 생활

- 아이들이 빨리 친해지고 편안해졌는데 그 이유가 두 개 학년의 영향도 있지만 통합반을 선택하는 과정에서 서로에 대한 낯선 부분들이 빨리 해소되었다. 통합반에 대한 만족감이 높아졌다.

- 세 개 학년이 있던 통합반에서는 놀이가 학년끼리 이루어졌는데 두 개 학년 통합반에선 같이 어울리는 모습이 있었고 같은 학년이 다른 반으로 분리되면서 관계의 변화가 보였다. 학년에서 갖는 어려운 관계 부분에서 분산되면서 편안해진 모습이 있다.

- 두 학년이어서 평등한 관계가 맺어진 반면 역할과 책임감이 줄어들어서 아쉽다. 5학년들의 수가 적어서 아쉬운 점이 있다. 실제로 하는 역할들의 차이가 별로 없다. 하기 싫고 힘든 것에 대해서 6학년들이 책임감을 가지고 나서서 하는 모습이 있었는데 지금 통합반은 그런 모습이 아쉽다.

- 두 개 학년의 통합의 안정성이 아이들과 교사와 부모들에겐 적절했다.

2) 수업

- 아이들 간의 차이가 적은 만큼 교사도, 아이들도 수업이 수월했다. 수업이 어렵거나 이해가 가지 않는다는 평가가 별로 없었다.

- 여러 학년이 섞이지 않아도 다른 그룹이여서 얻는 자극들이 있다. 5학년 아이들의 시야가 4학년과는 다른 모습이 보이기도 한다. 활동의 마무리를 할 때 5학년 아이들이 끝까지 하는 모습이다.

- 연극 수업을 반별로 한 것에 대해 긍정적인 평가가 있었다. 풍물은 1학기에 학년끼리 수업이 이뤄졌는데 2학기는 반별로 하거나 다 같이 하는 방향으로 제안해볼 수 있을 것 같다.

- 수학을 학년별로 하면서 분절적이어서 어려움이 있었다. 5학년 아이들이 반복해서 배우는 것에 대해 지겹다는 아이들은 없었다. 수학 수업을 반으로 가져가도 되겠다는 생각이 들었다.

- 수학을 반복해서 하는 게 괜찮은 것과 반에서 다른 학년이 섞여서 하는 것은 다른 문제일 수 있다. 5학년 아이들이 흥미가 있었던 것은 아이들 수준에 맞는 것을 제시해주었기 때문이다. 4학년과 같이 했을 때 어떤 어려움이 생길지 점검해봐야 한다.

- 5학년들이 4학년들을 도와줘서 서로 배움이 일어날 수 있고 수업을 여유 있게 가지고 가면 다양한 문제들, 어렵거나 쉬운 문제들을 스스로 선택해서 풀어볼 수 있게 할 수 있을 것 같다. 교사가 아이들의 욕구를 잘 들여다보고 섬세한 준비가 필요하겠다. 2학기에는 수학을 반에서 해보고 평가하자.

3) 앞으로 통합반 구성은?

- 지금까지 통합반은 아이들에게 필요해서 했지만 앞으로는 교사가 할 수 있는 만큼의 능력 안에서 해 나가면 좋겠다. 현실적으로 두 학년 통합이 적절하고 시행착오와 경험을 쌓아 점차적으로 세 개 학년의 통합을 다시 고민하고 넓힐 수 있을 것 같다. 교사들이 학년 통합을 할 수 있는 과정과 준비가 필요하다.

- 학년별 배움의 목표를 놓기 어려우니 두 개 학년 통합이 적절한 것 같다. 세 개 학년의 통합은 어렵지만 점차적으로 2,3학년 통합 등을 시도해 볼 수 있을 것 같다. 학년을 허무는 시도를 계속 해보면 좋겠다.

◦관계나 생활이 안정적이었다. 아이들이 학기 초 통합반에 대한 불만으로 시작하지 않고 스스로 선택하는 과정에서 만족감이 커졌다. 아쉬운 점은 두개 학년의 차이가 크지 않아서 차이를 롤모델로 삼을만한 배움이 있진 않다. 맡은 역할이 크게 다르지 않다. 학년차이에서 오는 배움은 많이 없었다. 현재로는 두 개 학년의 통합이 적절하다. 수업에 있어서 아이들의 차이가 적은만큼 교사가 수업을 진행하는 데 수월했다. 앞으로 통합반 구성에 대해서 방향을 잡아야 한다. 부모와 공유도 필요하고 아이들에게도 준비가 필요하다. 현실적으로 교사가 할 수 있는 것이 무엇인지 생각해서 가져가는 것이 필요하다. 앞으로 다양한 교사들이 통합반을 경험해 보려면 세 개 학년보다는 두 개 학년으로 통합반을 가져가는 게 교사의 부담이 줄 것 같다. 두개 학년으로 가지고 가도 학년을 허무는 시도들은 유의미하고 필요하다.

4) 6학년 과정

6학년 시기에 집중과 몰입을 통한 배움의 과정이 필요하다. 6학년 시기에 성취감을 느낄 수 있는 교육과정이 필요하다. 진로나 초등 시기를 마무리하는 것을 넘어 새로운 도약의 시기가 되었으면 좋겠다. 통합반에서 6학년을 분리하여 프로젝트 중심의

1) 목표했던 것이 잘 이루어졌는지? 보완해야 할 점

- 아이들이 역동적이어서 프로젝트라는 공동의 목표를 해보면서 집중과 몰입하는 시간이 되었다. 개인별로 편차는 있었다. 기획하고 이끌어가는 것에 대해 어려움이 있는 친구들은 성취면에서 차이는 있었지만 나름의 얻어가는 게 있었다.

- 프로젝트의 자발성이 학교 내에서 6학년으로서 역할을 해내는 자발성으로 이어지진 않았다. 연극 프로젝트를 하면서는 연극에 집중하면서 생활에서 쉬고싶어하고 귀찮아하는 모습도 보였다. 수업에서 하는 것들에 대해서는 자발성과 흥미를 보이지만 학교에 필요한 일들에는 그렇지 않은 모습. 생활적인 부분에서의 무기력 같은 모습은 고민이다.

- 프로젝트 수업 안에서 결과물을 다른 학년 아이들이나 다른 사람들과 나눔으로써 공동체성이나 책임감을 줄 수는 있을 것 같다. 2학기 장터, 해보내기에서 6학년 아이들의 역할을 줄 수 있지 않을까. 졸업식을 아이들이 기획해서 해보면 잘 할 수 있을 것 같다.

- 1년 전체 행사 속에서 6학년 아이들에게 역할을 주고 시간적 여유가 필요하다. 역할만 주고 여유를 주지 않으면 해야 하는 것에 대한 책임감과 힘든 기억만 갖게 된다. 자발성은 훈련되어지는 것이고 훈련을 할 수 있는 기회를 많이 주면 좋겠다.

2) 관계에서의 변화

- 6학년끼리 잘 논다. 동생들이랑 잘 지내던 아이들은 힘들어하기도 했었는데 점차 6학년 안에서의 관계를 찾아가기도 했다. 6학년 안에서 갈등이 있기도 한데 계속 함께 생활하니 서로 맞춰가는 부분도 있다. 4,5학년과는 멀어졌지만 6학년 안에서 관계적인 배움이 있었다.

3) 진로수업의 방향에 대한 고민

- 아이들과는 배움과 학교에 대한 이야기를 중점적으로 나누고 싶었는데 아이들 초점은 중등 진학에 있어서 어려웠다. 부모들도 아이와 소통이 잘 안 되는 모습이 있다..

- 진로 수업을 함으로써 아이들에게 불안을 키운 것은 아닌가? 학교에서 진로 수업을 따로 하지 않고 아이들이 성취감을 느끼는 프로젝트에 집중하면 좋겠다. 가정에서 이야기가 되어야하는데 학교에서 이끌다 보니 부모와 아이의 소통이 더 어려워지는 것 같다. 원서 쓰는 시기에 면담을 통해 도움을 주고 수업으로 가져가지 않으면 좋겠다.

- 아이들끼리 먼저 고민이 시작되어서 접근한 게 있다. 문주나 달님 만나는 시간은 아이들에게 필요했던 것 같다. 이 자리를 통해 생각이 정리된 아이들이 있었다.

- 자기 배움을 정리하는 글을 길게 쓰고 교사와 계속 수정하며 만든다. 어느 학교를 가느냐보다 이런 과정이 필요한 것 같다.

◦6학년 시기에서 보이는 약간의 무기력한 부분, 수동적인 부분이 보였다. 프로젝트로 이점을 보완하기는 어려웠다. 6학년 생활 속에서 연극이나 들살이, 프로젝트 부분에서 몰입을 보였다. 프로젝트하면서 6학년 이끔이, 책임감 있는 역할을 기대한 부분은 있지만 전체 속에서 보여주기는 어려웠다. 프로젝트를 진행하면서 또래관계는 돈독해진 점이 있고 학년별 관계는 분리된 점이 있다. 학기 초 목표한 부분은 잘 이루어졌지만 아쉬운 점이 있다. 학교 전체에서 책임감, 역할을 가져갈 수 있도록 고민이 필요하다.

5) 중등 3학년 이동학습

1. 왜 하려고 했나?

- 아이들이 학교에서의 배움을 실제 경험으로 연결해 보기 위해서.

- 자립을 경험해 보기 위해서.

- 고등진로 뿐 아니라 앞으로의 자기 삶에 대해서 고민해보는 시간을 갖기 위해서.

2. 활동 및 일정

: 월요일(타잔수업)

: 화, 수, 목요일(농사&고랑이랑)

: 금요일(자체 활동 - 반찬&잼 만들기, 지역 활동 준비, 나들이)

: 주말(자율)

- 생활 및 교육활동

: 협동조합 고랑이랑(농산물&반찬 꾸러미 준비 및 배송)

: 농사

: 강의(에너지, 북한, 현대사, 농사, 협동조합)

: 낭송수업(읽기&글쓰기)

: 살림(밑반찬 및 김치 담그기, 스스로 살림살이 꾸리기)

: 하루 나눔(하루이야기 공유, 하루 일정 공유)

- 기타

: 지역 활동(놀장, 불금호프, 노인정 식사대접)

: 타기관 견학(놀다 가게)

3. 성과

- 학교에서 배운 것을 실제 경험으로 배울 수 있는 시간이었다.

- 살림에 대한 경험이 늘어났다.

- 농사에 대한 생각이 많이 달라졌다.

- 마을 안에서 다양하고, 좋은 어른을 많이 만났다.

- 아이들이 일의 중심에서 동등한 입장으로 모든 일에 참여했다. 더 책임감을 느끼고, 주체적으로 판단할 수 있어 좋았다는 아이들 평가가 있었다.

- 학교에서는 삶과 하나 되는 배움을 찾기 어렵다. 일과 삶이 하나 되는 과정을 아이들이 조금이나마 경험할 수 있었다.

4. 제안 및 논의사항

- 이번에 이동학습을 해보면서 중3 과정으로 확정하는 것이 좋겠다고 판단. 시기에 대한 고민이 좀 더 필요.

- 기간이 한 달은 좀 짧다는 의견(학생, 교사 모두). 기간은 점진적으로 늘려 가면 좋겠다.

- 물리적인 공간에 대한 고민과 교사 인력 배치에 대한 고민

※  이동학습에 대한 평가 자료는 내용이 많아 정리되면 별도로 첨부할 계획이다.

2. 생활평가

숙제 점검, 주변 정리, 공간 정리가 잘 되지 않는다. 하루열기와 닫기 시간을 우선적으로 확보하여 아이들 생활을 챙기자. 월요일 1교시 하루열기.

휴대폰, 먹거리, 정리정돈, 공간 출입에 대하여 학기 초 아이들과 이야기를 나눈다.

* 저학년 단위별 평가

<하루 열기/닫기 시간 확보에 대하여>

- 1학년 : 춤과 놀이가 10시부터 있어서 월요일 아침이 짧았다. 차분하게 뭔가 할 수 있는 시간은 안됐다. 청소, 자리 정하는 거하면 시간이 없었다. 아이들이 지각을 많이 해서 하루열기 시간 확보가 잘 되지 않았다.

- 2학년 : 하루열기시간 특별하게 뭔가 하지는 않았다. 하루일정, 공지사항 등을 나누는 시간이었다. 다른 주제를 가지고 했다면 어려웠을 것 같다. 하루열기시간 확보하는 게 좋았던 것 같다.

- 3학년 : 한주를 여유롭게 시작한 것 같다. 아이들 컨디션도 살피고 한주동안 자리 청소 등 아이들 역할에서의 반응도 좀 더 살필 수 있었다. 하루 닫기 시간에 리코더나 하루이야기 쓰기 등을 해봤는데 청소하고 뭔가를 하는 건 쉽지는 않은 것 같다. 간식 먹고 하루 나누는 것으로 마무리했다,

<생활전체>

- 실내에서 뛰고 소리 지르는 것은 잘 안된 것 같다. 교사마다의 기준도 달라서 전혀 안 지켜진 것 같다. 실내에서 뛰지 말라고 하는 게 아이들에게는 납득이 잘 안될 것 같다. 위험하거나 다른 사람에게 피해를 주는 행동이면 말을 해야 하는 건데 이 개입이 좀 애매한 것 같다.

- 1학년 남자 아이들 서로 때리는 문제가 있었다. 회의를 많이 했다.

- 비난하거나 무시하는 말을 여전히 아이들 사이에 많은 것 같다.

- 인사를 안 하는 문제는 인사를 안 할 수도 있지만 상대가 인사를 했을 때 무시하고 넘어가는 문화가 생긴 것 같다.

* 고학년 단위평가

- 방과후나 방학 때 아이들이 학교 공간에서 미디어를 하는 문제에 대해서 학급회의 때 다뤘지만 규칙으로 정하지 않았다. 정리가 필요하다.

미디어 교육에 대해 부모교육, 아이들 토론이 필요하다고 했었는데 지원 사업을 받지 못하게 되면서 계획이 무산되었다. 2학기 계획이 필요하다.

놀이문화 점검 필요. 스포츠를 못하게 되면서 야구 동아리를 지원하게 되었는데 어땠는지? 2학기에는?

주방세제 사용에 대해서

* 중등 단위평가

<휴대폰 사용>

- 핸드폰을 사용하지 않아 좋았다. 아이들 대부분이 좋았다고 평가했고, 몇몇 아이들만 다시 사용하자고 했지만, 명분이 없다.

- 이번에는 바뀐 약속이라 평가를 같이 했지만, 다음에는 같이 평가하지 않고, 사용하지 않는 것으로 교사회가 정해서 알려주면 좋겠다.

<청소&지각>

- 지각하는 아이들 때문에 청소시간을 바꾸자는 아이들 의견이 있었다.(과반수 조금 넘음.)

- 등교시간은 9시 30분, 점심시간은 12시 30분~1시 30분, 하교시간은 기존 4시로 2학기를 지내보자.

※ 중등 생활평가 회의록

핸드폰

파도 : 한 학기동안 학교생활에서 안 쓰고 살기로 했다. 어떠셨는가? 특별하게 뭐가 없으면 이대로 쭉 가겠다.

웅재 : 안 쓴다고 문제되는 건 없었다.

충일 : 학교에서 점심시간에 지나치게 할 것이 없다. 보드게임도 안 하고 책도 다 읽었다. 시시껄렁한 얘기만 해서... 알고 싶은 정보를 알기 위해 핸드폰을 하고 싶다.

파도 : 점심시간에 심심하지 않게 해드릴 무언가가 있으면 되는 거죠? 고민해보겠습니다.

범준 : 2학기 때는 자유롭게 써봤으면 좋겠다.

웅재 : 그렇게 되면 너무 핸드폰만 하고 수업준비도 제대로 안 된다. 이상태가 좋다.

충일 : 그렇다고는 하는데 나 땐 이랬으니까 너네는 쓰면 안 된다는 식은 아닌 것 같다. 세세한 규칙을 정하자.

철이 : 구성원들이 비교할 것이 없으니 다음 학기 땐 핸드폰을 해봤으면 좋겠다. 나는 써도 안 써도 괜찮다.

영초 : 안 하는 게 적응 되서 안 했으면 좋겠고, 안하다보니까 점심시간에 숙제를 하게 된다.

혜현 : 안 썼으면 좋겠다. 지난 학기 때 최악이라고 생각했는데 안 하니까 너무 좋다. 사람의 본질은 바뀌지 않는 것 같다.

세민 : 다 겪어본 입장에서는 심심하고 재밌고 그런 걸 떠나서 핸드폰을 하면 소통이 되지 않았다. 솔직히 1학년도 어떤 상황이 벌어질지 알 것이라고 생각한다.

충일 : 중등에 올라오니 재미도 없고 같이 놀 사람도 없다보니 너무 할 것도 없으니 심심해 죽겠다. 그럴 때 마다 핸드폰을 하고 싶다는 생각이 든다. 밖에 나가서 놀거리가 있으면 좋겠다. 한 번 써봤으면 좋겠다.

세민 : 그렇다면 꼭 핸드폰이 아니어도 되지 않은가? 충일이가 놀 거리를 제안해달라. 작년에도 이 얘기가 나오지 않았는가?

혜현 : 사람들이 핸드폰만 하고 아무것도 하지 않는다는 평가가 나왔었다.

충일 : 핸드폰을 쓸 기회가 안 주어진 것도 화가 나고 어이없다.

철이 : 3학년이기 때문에 예전이 얼마나 개판이었는지 알고 있다. 하지만 1학년들이 비교할 대상이 없는 건 조금 그렇다.

충일 : 지금도 많은 사람들과 소통이 있는지는 잘 모르겠다.

파도 : 그건 동의하는데 그래서 핸드폰을 하자는 건 논리의 비약이 있다. 그건 충일이가 따로 내야 하는 논의같다.

혜현 : 저는 핸드폰을 했을 때 지금도 소통이 없다고는 하지만 이번에 안 쓰게 되면서 얘기 안했던 애들과 많이 얘기하고 수다도 많이 떨고 점심시간이 활발해진 것 같다. 그런데 핸드폰을 사용하게 하면 다 핸드폰만 하게 되는데 그건 정말 아닌 것 같다. 괜찮았으면 하라고 하겠죠. 하지만 안 좋았다는 걸 아니까..

철이 : 저는 반대다. 전 오히려 핸드폰을 했을 때 소통이 더 많았다. 예를 들어 핸드폰 했을 땐 대부분의 학년과 많이 얘기했다. 2학기 땐 핸드폰을 하게하고 1학년들이 판단하게 하는 건 어떨까?

웅재 : 작년에는 보드게임 같이 하자고 했을 때 핸드폰만 해서 소통이 안 됐다. 이번연도 때는 여유가 있으니 아이들과 소통이 되고 교사들과 자주 만날 수 있었다. 핸드폰을 안 했으면 좋겠다.

명재 : 웅재 의견에 반대다. 무언가를 하고 있을 때 이거하자 저거하자 하면 짜증이 난다. 무시하고 싶은 마음도 든다.

웅재 : 무시한다고 하는 건 소통이 안 된다는 것 아닌가?

충일 : 소통이 안되는 게 아니라 책읽고 있거나 공부하자고 할 때 무얼 같이 하자고 하는 소리가 짜증이 난다는 거다.

혜현 : 그럼 말을 해줘야 하는데 말을 제대로 안 한 것 아닌가.

파도 : 우리가 왜 쓰지 말자고 했나요?

혜현 : 소통이 안되서

세민 : 자기 할 일을 제대로 안 하고 남에게 피해를 주니까.

파도 : 그런데 이젠 핸드폰을 쓰게 해도 그런 문제가 없을까요?

철이 : 사람이 바뀌었기 때문에 잘 모르겠다.

파도 : 어떻게 할까요?

새나 : 안 썼으면 좋겠다.

일과시간에 핸드폰을 쓰지 말자 :  12명

원래대로 핸드폰을 쓰게 하자 : 5명

- 파도　: 이것도 다시 토론이 필요한 문제 같다. 2학기 시작할 때 구체적으로 질문하겠다. 그 때도 토론해보겠고 그 때는 다수결로 결정하겠다. 각자들 미리 생각을 정리해왔으면 좋겠다.

자치회의(자치회의 대형 몇 번 바꿔본 것, 자치회의 분위기, 자치회의 안건, 의장단 시스템)

파도 : 우선 대열을 왜 바꿔보자고 그랬는가?

세민 : 싸워서

철이 : 서로 얼굴 보면서 얘기할 수 없으니 둥그렇게 앉자 하다가 다르게도 앉아보자는 얘기가 나왔었다. 얼굴을 안 보면서 얘기하면 논의가 제대로 안 이루어진다.

세민 : 딴짓 해서 그렇다.

파도 : 그러니 어땠나요?

웅재 : 별다른 건 없어 보인다.

충일 : 별다른 건 없어 보인다. 그런데 책상밀고 앉아서 하면 잠은 안 자지 않을까..

파도 : 자치회의 분위기에 문제점이 있다고 생각하는가?

세민, 새나, 웅재 : 있다.

창윤 : 분위기에 이상한 게 있다. 집중을 잘 안 하는 것 같다. 그림 그리고 그런다.

새나 : 그것도 있고 말하는 사람만 말하고 나와 상관없다는 태도도 보여서 회의가 늘어지는 것 같다.

파도 : 동의하는가?

모두들 : 네

파도 : 그 점들이 회의 진행에 문제가 된다고 생각하는가?

모두들 : 네

파도 : 자신이 집중도 잘 안되고 발언도 잘 안한다고 생각하는 사람은 회의 때 왜 그런 태도를 취하게 되는가?

명재 : 제가 말을 잘 안하는데, 그 이유는 가끔씩은 생각이 잘 정리가 안 됐을 때도 있고, 어떻게 되도 상관없다고 생각되는 일이 많기 때문이다.

은결 : 의견을 말하려고 할 때 머릿속에서 정리가 잘 안되고 내가 말 할 의견이 다 나와서 안 하는 경우가 있다.

충일 : 앞에 누가 내가 하고 싶은 얘기를 했거나, 말이 이상하게 나가는 경우가 창피해서. 그리고 기력을 다 하고 나면 다음 얘기를 생각해내야 하는데 머릿속이 빈다.

보윤 : 저도 비슷하게 머릿속으로 정리가 잘 안되고 누가 앞에서 다 내가 하고 싶은 말을 한다. 집중력에 한계가 온다.

파도 : 생각이 정리가 잘 안돼서 무슨 말을 해야 할지 모르겠다고 생각하는 사람은 시간을 더 주면 되는가?

창윤 : 할 말은 있는데 그 말을 어떻게 정리해야 할지 모르겠다.

명재 : 시간이 너무 오래 걸린다.

파도 : 부연설명이 필요한가?

새나 : 글로 쓰면 되지 않을까?

충일 : 정리가 안 된 상태로 얘기해도 뭐라 말하지 않고, 누군가가 정리를 도와주면 좋겠다.

파도 : 얘기하는 사람의 의견속도를 못 따라가는 사람들이 있다. 그런 사람들은 기다려주면 되는 것인가? 회의의 흐름 속도를 늦추면 될까?

영초 : 좋은 것 같다.

철이 : 시간을 더 주는 것은 이상적인 방법이나, 시간이 너무 걸리고 의견을 정리하는 게 얼마나 걸릴지 모르겠다.

파도 : 일단 그게 효과적일지 물어보는 것이다.

보윤 : 시간을 더 주면 좋을 것 같다.

창윤 : 말과 내 의견을 정리하고 정립하는 시간이 필요하다. 회의에 적극적으로 참여하게 할 요소도 필요한 것 같다.

파도 : 내가 입장을 못 정하겠으면 다른 사람 입장 들으면 되고, 정리가 잘 안된다면 시간을 더 주면 되는 것인지 물어보는 거고, 눈치 보는 것에 대해선 따로 얘기하겠다.

창윤 : 개인적으로서는 시간을 더 줘야 한다고 생각한다. 내가 의견은 있는데 시간이 있으면 얘기할 수 있다. 이렇게 생각한다는 말을 정리할 생각이 필요하다.

파도 : 처음부터 얘기를 안 듣는 사람들이 있다. 이 문제는 어떻게 해결할까?

창윤 : 그런 사람들은 아예 권리를 포기한 것 아닌가? 차라리 회의를 안 하는 것이 나을 편일지도 모른다.

세민 : 안 된다. 저는 제가 잘못됐다고 생각하는 것을 바꾸고 싶은데 회의를 아예 없애면..

- 창윤 : 내 말은 지난 번 별똥이 얘기한 ‘권리를 포기할 사람들은 나가자’ 이 말이다.

세민 : 그런데 이미 그걸 얘기해서 정하지 않았는가?

파도 : 현실적으로 아무도 지키지 않는다. 자발적으로 나가지도 않고 그렇다고 회의에 참여하지도 않는다. 문제는 여러 사람이 회의를 제대로 참여하지 않아서 그에 따른 불편함은 모두가 감수해야 한다는 것이다. 회의 시간에 말하는 사람만 말하고 잘 말 안하는 사람은 잘 말 안한다. 생각의 정리가 안 되면 시간을 주면 되는가? 시간을 주면 된다고 아까 말했고, 회의에 처음부터 제대로 참여하지 않은 사람들은 어떻게 하면 좋을까?

혜현 : 자기가 그걸 고칠 의지가 없으면 나가야 되는 것 아닌가?

파도 : 누가 내보내는가?

혜현 : 의장단이

파도 : 실제로 아무도 안하지 않았는가. 의장단이 실제로 그렇게 시킬 때 기분 좋게 나가는 사람도 없고 나가라고 말을 못하지 않은가?

새나 : 할 수 있지 않은가.

충일 : 규칙으로 정해진다면 나가라고 할 순 있지만 그냥 나가라고 하는 건...

파도 : 회의 진행에 도움이 안 된다고 생각하면 내보낼 수는 있는데 실제로 그렇게 할 수 있는가?

충일 : 정확한 규칙이 있다면 가능하다.

파도 : 모두가 의장단을 한 번씩 할 것이기 때문에 생각해보라.

철이 : 집중을 잘 못하는 사람들을 소그룹으로 묶어서, 소그룹면담을 통해 내가 왜 집중을 못하는지, 어떻게 해야 집중할 수 있을지 얘기해보는 시간이 필요하다고 생각한다.

새나 : 그런 시간이 필요한 것 같다.

파도 : 2학기 시작 때 누군가의 행동이 회의시간에 불편함을 준다면, 누구든지 그 사람한테 왜 회의 때 집중을 못하는 지 얘기를 나눌 의지가 모두에게 있나요?

명재 : 전 그럴 의지가 없습니다.

파도 : 그럼 어떻게 할까요?

명재 : 그러게요.

파도 : 회의가 끝나고 나서 회의에 집중 못했던 사람들을 챙겨서 물어볼 의지가 모두에게 있나요? 남의 얘기에 방해하는 사람들은 회의에 최소한 참여를 안 하는 것이 아니다. 그런데 참여를 안 할라고 하는 사람들은 우리가 관심 갖고 물어봐야 하는데 모두 그럴 수 있는가?

모두들 : 네

파도 : 2학기 때 회의 제대로 참여 안 되는 사람들에게 도움을 주자. 소수가 하는 행동이 아니길 바란다.

파도 : 자치회의 안건을 이렇게 계속 받는 건 괜찮은가? 카페, 의장단이 직접 돌아다니며 안건 받는 건 어떤가? 내가 안건을 직접 제시하기 어려운 일이 있었는가?

모두들 : 없었다.

파도 : 내가 불편한 점들은 자치회의에서 잘 풀고 있는가?

창윤 : 소수의 문제라서 자치회의 이외의 곳에서 푼다.

파도 : 개인적인 문제라서?

창윤 : 그렇다.

철이 : 그냥 내가 안하고 말지 이런 식으로 결론짓는 경우가 많다.

파도 : 평소에 불편한 점들이 있어 보이는데 말을 안 하는 것 같다.

세민 : 나는 말을 다 하는 편이다.

파도 : 여러분들의 불편한 점은 개인적으로 삭히고, 회의는 그냥 그대로 흘려보내는 것 아닌가?

새나 : 연관이 안 지어진다.

충일 : 개인적인 문제를 회의 때 들먹이긴 좀 그렇고 사람들이 공감을 못해주면 뭐라 하는데 개인적인 문제를 내놓을 수가 없다.

세민 : 개인적인 문제가 무엇인가?

파도 : 개인적인 문제는 사람마다 다르긴 하다.

충일 : 아영이 무단조퇴 사건 이외에 전체에서 다룰 내용은 별로 없었다.

파도 : 전체에서 다룰 내용이 없어서 이런 것이라면 다행이다. 자치회의라는 통로를 잘 이용하시길 바란다.

파도 : 의장단 지금 2주씩 돌아가는데 이렇게 가면 괜찮을까?

세민 : 의장과 서기 골고루 했으면 좋겠다.

파도 : 특별한 문제 없으면 이대로 쭉 가겠다.

청소(중등이 맡은 구역이 적정한지, 청소시간이 적당한지, 검사제도가 효과가 있는지, 지각과의 연계성)

충일 : 다 괜찮은 것 같긴 한데 화장실청소가 더 힘든 것 같다. 세 명 하기엔 뭔가 많은 것 같은데 두 명하면 적긴한데...두 명도 괜찮긴하다.

웅재 : 두 명이 괜찮다.

창윤 : 초등 때 화장실청소 세 명이었다.

파도 : 중등 땐 능력치가 올라가니까 두 명 시킨다.

세민 : 화장실은 두 명이 적당하다.

충일 :　두 명 괜찮다.

범준 : 두 명 적정하다.

새나 : 데칼하고 엑스방은 한 명이 하는 게 힘들다. 검사가 청소랑 붙어 있는 게 아닌 것 같다.

충일 : 11광장을 4명이서 했으면 좋겠고, 복도도 3명이 나은 것 같다.

혜현 : 11광장은 5명 그대로였으면 좋겠다. 할 것이 많다.

새나 : 5명이 적정하다.

파도 : 4명이든 5명이든 깨끗이 안 되는 게 문제인 것 같다. 11광장은 그대로 가겠다. 복도청소는?

범준 : 혼자 닦아도 상관없다.

충일, 웅재 : 복도가 쉽긴 하다.

파도 : 복도는 그럼 2학기부터 3명으로 하겠다. 청소검사제도는 어떤가요?

철이 : 좋은 것 같다. 예전보다 더 깨끗하게 하는 것 같고, 확인해서 좋다.

혜현 : 지적을 하고 고친다. 그런데 하는 걸 지켜봐야 한다.

충일 : 청소가 개선이 되는 것 같다.

성빈 : 똑같이 더럽다. 있나 없나 똑같다.

혜현 : 초반에는 그래도 검사의 말을 아이들이 들어주었는데 요새는 검사말을 듣는 척도 안하는 것 같다.

세민 : 제가 할 때는 잘 치워줬다. 지금은 너무 더럽고, 이제 청소를 더 잘 해야겠다는 생각은 안한다.

충일 : 카리스마 있는 사람이 검사면 더 잘 청소가 되는 것 같다.

철이 : 저는 사람을 가리는 건 안 했는데 다른 애들이 그러는 느낌을 받았다.

범준 : 아이들이 내 말을 안 듣는 적은 없었다. 분명히 검사를 할 때는 딱히 먼지가 없었다.

파도 : 일단 검사제도는 유지하는 게 나은 것 같은가?

세민 : 유지하면 좋겠는데 검사가 판단하는 기준이 다르다.

파도 : 표가 있는데도?

세민 : 그 기준을 적용하는 것이 사람마다 다르다.

파도 : 그럼 한 사람이 한 학기 내내 할까? 어떻게 하면 좋을까?

혜현 : 기준을 만들자. ex-바닥에 발자국자국이 안 날 정도의 물기

파도 : 저 표를 보완할 생각이 있으신지? 팀별로 보완하라고 나눠주겠다. 괜찮은지?

철이 : 할 의지는 있으나 지금 것을 유지해도 괜찮을 것 같다.

파도 : 사람들이 해석하는 게 다르다고 말한다. 한 번씩 재검토를 하실 의지가 있으신가?

모두 : 네

파도 : 2학기 시작할 때 청소점검 기준표 새로 만드는 작업 시작하겠다. 청소 시간은 적절한가? 작년에는 9시부터 9시 반까지 했는데 너무 빡빡해서 늦춘 것이다.

충일 : 넉넉하고 수업 준비도 잘 할 수 있다.

혜현 : 넉넉해서 좋았다.

철이 : 그럭저럭 좋다.

세민 : 좋다. 그런데 검사를 할 때는 청소가 너무 안 끝나서 수업을 못 듣고 그랬다.

파도 : 왜 차이가 나는가?

세민 : 청소를 안 해서

새나 : 특별한 구역이 있긴 하다.

웅재 : 화장실이 오래 걸린다.

파도 : 원래 화장실이 오래 걸리나?

세민 : 화장실이 아니라 닭장이요.

파도 : 화장실이 특별히 오래 걸리나?

혜현, 웅재 : 초반에는 오래 걸렸는데 지금은 괜찮다.

새나 : 다시 검사받고 하고 그러는 게 오래 걸린다.

파도 : 시간 때문에 오래 걸리는 건 없는 것이죠? 청소가 늦게 시작해서 늦게 끝나는게 문제가 많은 것 같다.

충일 : 다른 분이 지각 자주하는 사람과 청소가 걸려서 혼자 화장실 청소를 오래하는 것을 보았다.

파도 : 1교시 끝나고 청소하는 건 어떻게 생각하는가?

철이 : 1교시부터 점심시간까지 수업을 계속하는 게 많기 때문에 별로다.

파도 : 그럼 어떻게 할까? 오후에 하는 건?

혜현 : 오후에는 나가는 수업도 많고 초등과 청소 시간이 겹치기 때문에 별로다.

파도 : 청소를 남겨도 잘 안한다.

새나 : 다음날 청소를 더 하라 하는 건?

파도 : 안한다. 늦게 시작하더라도 청소를 다 같이 하는 방향은 없을까?

세민 : 어떻게 하면 다 같이 청소를 할 수 있을까를 고민하는 건데 어떻게 해야 지각을 안 할 수 있는지 고민해야 하는 것 아닌가?

파도 : 개인적인 의지문제이기 때문에 지난 번 회의 때 모닝콜 이외의 다른 대안이 나오지 않았다. 하지만 청소는 구조의 문제다. 청소 시간을 바꾸는 건 어떻게 생각하는가?

아이들 : 좋다.

파도 : 청소시간을 바꾸자 손을 들어보자.

청소시간을 바꾸자 : 6

청소시간을 바꾸지 말고 다른 방안을 모색하자 : 12

파도 : 청소시간을 바꾸지 말자는 이유는?

철이 : 청소시간을 바꾸자고 해서 그렇다고 바꿀 시간이 마땅치도 않고, 다른 시간으로 옮겼을 때 피해가 많다.

세민 : 그런데 철이 오빠 같은 의견이면 다른 수업시간을 땡기면 되는 것 아닌가?

웅재 : 일단 오전에는 지각하니까 안 되고, 점심시간 때 밖에 시간이 안 나는데 점심시간에 청소를 하기 싫다. 그 시간 이외에는 괜찮다.

범준 : 바꿀 정도로 불편하진 않다.

파도 : 시간을 바꿈으로써 더 불편할 것 같다라는 얘기맞죠? 그러면 예를 들어서 등교시간을 늦추는 건 어떻게 생각하는가?

아이들 : 반대입니다.

충일 : 저는 좋을 것 같은데요

파도 : 이 목적은 지각을 좀 덜 하지 않을까 싶긴한데..

철이 : 그렇게 해보고 적용해보면 어떨까요?

범준 : 철이 형과 의견이 같다.

충일 : 제가 오는 시간대에 오면 학생들이 많아서 버스 안이 찜통이다. 아주 일찍 오지 않는 이상 사람들이 버스 안에 참 많다. 하지만 등교시간이 늦어진다면 쾌적하게 올 수 있을 것 같다. 오히려 8시 반 등교는 어떨까?

아이들 : 별로..

파도 : 없던 얘기로 하겠다.

혜현 : 청소시간을 늦추면 어떨까? 9시에 하루열기를 하고 수업을 시작해서 점심먹기 전 그 때 청소를 하면 어떨까?

파도 : 아까 내가 한 얘기다.

세민 : 사람들이 반대하는 이유가 점심시간이 침해될까봐서이다.

파도 : 수업을 앞당겨서 2교시를 빨리 끝내고 점심시간 전에 청소를 끝내는 건?

충일 : 수업이 늦게 끝나면?

세민 : 경우의 수를 다 생각하면 끝이 없다.

충일 : 수업이 늦게 끝나는 경우가 많은데..

파도 : 선생님들끼리 웬만하면 끝나는 시간을 맞추도록 얘기하겠다. 그렇다면 어떤가?

아이들 : 좋다.

파도 : 밥 먹기 전에 청소를 하자 찬성 손들어주세요.

시간을 바꾸자 : 14명

시간 바꾸는 것 별로다 : 6명

파도 : 3학년 모두 돌아오면 이것만 따로 떼서 논의 하겠다. 2학기 때 결정하겠다. 기타의견 받겠다.

충일 : 쓰레받기를 교체했으면 좋겠다. 들살이이후 다 고장 났다.

파도 : 고치면 쓸 수 있는 것인가?

충일, 웅재 : 그렇다.

파도 : 본드로 붙여보자.

혜현 : 11광장 쓰레기통이 사라졌다.

파도 : 구비를 해놓겠다.

로다 : 쓰레기통을 가지고 오겠다. 재활용함이 없는 것은 어떤가? 괜찮은가?

신영 : 있으면 좋겠다.

파도 : 2학기 시작할 때 만들까요?

모두들 : 네

수업태도

기타

- 파도 : 우분투가 어려웠다. 까는데 어려웠고 한글이 지원이 안 됐다. 다시 우분투를 시도해볼까. 아니면 윈도우 시절로 돌아갈까?

충일 : 윈도우 10이 10만원 넘는다.

파도 : 낙관적으로 10만원 잡아도 최소 3~40만원 든다.

충일 : 우분투 다시 깔아요.

세민 : 우분투 말고 다른 건 없는가?

파도 : 다른 건 있긴 한데 우리가 쓰기 더 힘들다. 윈도우가 독점이 심하긴 하다.

세민 : 다시 한 번 깔아 봐요.

우분투를 다시 깔아본다. : 18

원래 윈도우로 돌아가자. : 1

파도 : 대다수가 우분투를 다시 깔아보자 하는데 여러분들도 할 수 있는 쉬운 것이다. 해결해보고 1학기를 끝내자. 우분투복구단을 모집하겠다.

**우분투복구단 : 세민 창윤 충일 새나 웅재 민호(6명)

파도 : 개인 usb가 있나요?

세민 : 용량이 어느 정도 필요한가요?

파도 : 4GB 이상? 이전 기록들을 옮겨놓고 비워야한다. 그럼 이 분들은 내일 USB를 비워서 가지고 오라. 2인1조로 누가 먼저 컴퓨터를 살리는지 대회를 펼쳐보겠다. 기타로 점검해야 할 것 있는가?

성빈 : 자치회의 때 말한 것들을 잘 지켜줬으면 좋겠다.

파도 : 회의의 결정사항이 안 지켜지는 문제를 말하는 거죠? 다른 비슷한 의견들과 결합해서 나중에 다시 얘기해보겠습니다.

파도 : 정리를 합시다. 누군가가 얘기했을 때 누가 얘기를 했을 때 우르르 애들이 공격을 하는 거죠? 앞으로 이런 것을 하지 않으시길! 그리고 정당한 절차를 거쳐서 반박하시기 바랍니다! 기본적인 태도를 지켜달라는 거에요. 사실은 지키는 게 어려운 문제는 아니다. 회의 안건이 통과됐을 때 지켜지지 않는 문제는 나중에 따로 얘기하겠다.

1) 생활교육에서 어려운 점, 고민되는 점

* 아이들이 복도에서 뛰는 문제

◦실효성이 없는 규칙이면 아이들과 다시 이야기를 해야 한다.

◦아이들이 부딪쳐서 크게 다치는 일이 있으면 조절이 어려운 문제가 아닐까.

* 인사 안하거나 인사했을 때 무시하는 문제

◦반갑게 서로 맞이할 수 있도록 교사가 적극적으로 인사하면서 아이들과 이야기해나간다.

◦외부 사람이 왔을 때 인사 하도록 한다.

* 방과후나 방학 때 학교 공간에서 핸드폰 문제

◦학교 공간 안에서는 미디어를 쓰지 않으면 좋겠다. 이것을 약속으로 정하면 좋겠다.

◦아이들과 학급회의에서 이야기를 나눌 때 아이들은 공간으로 접근을 했다. 방학과 방과후에도 약속을 지켜야 한다고 했다. 아이들이 공간의 문제로 접근을 하면 아이들이 충분히 이해를 하고 받아들일 것 같다.

◦학교에서 미디어를 하는 것은 놀이문화에 영향을 줘서 쓰지 않는 것이 맞는데 방학에 자기 물건이고 필요해서 쓰는 것에 대해서 아이들을 설득하기 쉽지 않다.

◦공간적으로 접근을 해서 2학기에 초중등이 핸드폰을 하지 않는 것으로 목표를 두면 좋겠다. 부모와 이 내용을 공유해서 아이에게 핸드폰을 주지 않도록 하면 좋겠다. 그 과정에서 초 중등 분리해서 다른 방식의 과정이 필요하다.

-> 초등은 2학기부터 학교 공간에서 핸드폰을 사용하지 않는다.

2) 먹거리

◦편식이 있는 아이들이 있는데 교사가 제안을 했을 때 먹는 아이들도 있고 먹지 않는 아이들도 있다. 또 전체적으로 식판이 깔끔하지 않고 잔반이 있다.

◦자율배식이다 보니 아이들이 편식을 한다.

◦반에서 먹거리에 대한 교육이 필요하다.

◦식사시간에 지도가 필요하다.

◦부모들과 같이 이야기 나눠야 한다는 생각이 든다.

◦학교 급식은 국에 영양이 많은 때가 있다. 아이들이 국을 먹지 않으면 반찬으로는 영양이 부실하다.

◦식당에서 많이 뛰고 시끄러운 문제가 있다. 아이들에게 불편함에 대해서 나눌 필요가 있다.

◦불편한 사람이 있으면 그 문제에 대해 얘기 나눠야하지만 어른들은 조용히 하고 싶고 아이들은 이야기 나누고 싶어 한다. 다양성을 존중할 순 없을까?

◦권장사항과 규칙은 다르다. 검토가 필요하다.

* 아이들의 편식에 대한 문제-> 먼저 안건으로 다뤄 아이들과 이야기 나누자.

* 부모 교육에 대해-> 부모들과 이야기 하려면 교사들과 먼저 합의가 필요하다.(계획회의 때 더 논의하기로 함)

3) 정리정돈

◦물건을 제자리에 안 놓는 문제는 작년보다는 좋아졌다.

◦1층에 서랍장 속 물건들을 아이들에게 설명을 하면 좋겠다.

4) 성평등 문화

◦교사들이 무의식적으로 하는 행동들이나 교사 공동체 안에서 역할이 다른 것들에 대해 우리가 돌아봐야 할 필요는 없는 것인지, 교사가 아이들에게 일을 시킬 때 남자아이들에게 시키거나 하는 문제에 대해서 점검해보면 좋겠다. 식사 관련해서는 엄마들이 모이고 시설관련해서는 아빠들이 모이는 경향이 있다. 성별고정관념은 없는지..

◦일 뿐만 아니라 아빠 엄마를 나누는 것에 대해서 생각해 볼 필요가 있다.

◦교사들도 학교에 필요한 물건을 만들 때 남자 교사들에게 도움을 요청하는 경우가 많다. 필요한 사람들이 배우가면 좋겠다.

◦성평등 관점에서 우리의 생활과 문화를 되돌아보자. 8월 17, 18일 교사 성교육연수를 받고 구체적으로 고민해나가자.

5) 미디어

* 초등에서 아이들이 미디어 사용하지 않는 것

◦지금 교사도 미디어에 너무 익숙해져있다. 자료를 찾거나 궁금한 것이 있을 때 검색을 통해 찾을 때가 많다. 아이들에게 어디까지 적용해야 하나 고민이 든다. 수업시간 안에 자료를 찾을 때는 자료를 읽고 해석할 수 있게 노력했고 책으로 할 수 있는 숙제를 내주기도 하지만 발표를 할 때 미디어가 효과적인 부분이 있다.

◦아이들이 미디어로 만든 것들과 볼거리들에 익숙해졌다.

◦다른 방법이 있다면 가급적 쓰지 않는데 대체 불가 하면 쓸 수 있다.

◦미디어를 안 쓰는 방법을 아이들에게 제안하면 다양하게 나올 것 같다.

◦전에는 아이들에게 정보를 찾아오라고 하지 않았다. 인터넷을 조사하는 건 쉬운데 왜 수업에서 아이들이 조사해야 하는지 모르겠다.

◦아이 스스로 효과적으로 미디어를 활용하는 힘은 필요하고 그것을 하는 연습이다. 교사가 줬을 때와 스스로 찾아서 정리하는 것은 다르다.

◦들살이 시 길 찾기는 아이들이 교사에게 의지한다. 미디어를 활용해서 스스로 어떤 코스로 갈 것인지 어떤 숙소로 가야 하는지를 아이들이 주체적으로 판단하는데 활용할 수 있다.

◦미디어를 활용하는 힘이 필요한데 시기적으로 어느 때 부터 필요한지 논의가 필요하다.

◦수업과 발표 준비 등에서 아이들이 미디어를 사용하는 경우가 있음. 다른 방법이 있다면 가급적 쓰지 않는데 대체 불가 하면 쓸 수 있다.

◦초등은 미디어로 자료를 찾거나 활용하는 것을 되도록 하지 않는다. 6학년부터는 미디어를 활용하는 게 필요한지 논의가 필요하다.

* 중등아이들이 교사실에서 컴퓨터를 쓰는 문제

◦2학기에는 중등 교실에서 컴퓨터를 쓸 수 있도록.

6) 기타

* 농사

◦1학기에 상자텃밭을 어느 반이 맡아서 하고 있지는 않다. 시기적으로 늦게 지원받았다. 2학기엔 어떻게 할지 논의하자.

◦상자텃밭을 활용할 수 있는 것은 김장이다.

◦2학기에는 어느 학년이 맡기보다는 자기 작물을 키울 수 있도록 하면 좋겠다.(예, 한 사람에 배추 한포기 심기)

◦상자텃밭 한 상자에 배추 3포기를 심을 수 있다. 상자텃밭으로 30포기 정도를 심을 수 있다.

◦농사의 경험이 끊어지지 않게 한 사람이 배추 한 포기를 모두 심으면 좋을 것 같다.(3학년~중3, 교사 80명 정도) 상자텃밭은 1,2학년이 맡아서 키우면 좋겠다.

◦꼭 일인 일 포기가 아니어도 방법은 교사의 재량으로 할 수 있다.

-> 반별로 배추를 심는다. 초등은 전체가 같이 하고 중등은 선택한다.

* 주방 세제

◦세제를 아이들이 무분별하게 많이 쓴다. 세제를 물과 희석해서 놓았다.

* 화장실 휴지

◦휴지를 많이 쓴다. 휴지로 인해 쓰레기가 많이 나온다. 변기에 휴지를 넣는다고 해서 오염에 크게 지장이 없다는 뉴스를 본 적이 있다. 이 부분이 사실이면 쓰레기를 줄일 수 있다.

* 중등 청소와 지각 문제(등교시간을 30분 늦춰보는 제안에 대해서)

◦중등 지각이 잘 해결되지 않는다. 청소년의 시기별 특성으로 고려하여 등교시간을 30분 늦춰보는 것을 제안한다.

(등교시간은 9시 30분, 점심시간은 12시 30분~1시 30분, 하교시간은 기존 4시)

◦전체에 지장이 없다면 가능하겠다.

◦식사당번 문제는 고민이 필요하다.

◦자치활동 등 시간 조율도 필요하다.

-> 2학기 시간표를 고려해보고 교육계획회의 때 결정하자

3. 교과 평가

1) 말과글

* 중등

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말글	담당 학년/반	중등1반	담당 교사	강가
지난 학기 수업 내용
언어라는 것이 무엇인지에 대해 생각해보고, 글을 통해 다른 사람의 생각을 이해하고, 내 생각의 변화를 관찰하며, 말과 글로 다른 사람과 나의 생각을 나누는 연습을 하는 것을 목표로 삼았다. 3주에 걸쳐 짧은 에세이로 <난 내가 마음에 들어>, <여자가 라는 말>을 함께 읽고 둘 중 하나를 골라 주제를 잡아 짧은 글을 써 보았다. 이후 <모리와 함께한 화요일>을 읽으며 이야기를 나누고, 주변 사람들을 골라 인터뷰 하여 글쓰기를 했다. 마지막으로 <내 영혼이 따뜻했던 날들>을 읽고 모둠별 토론을 하며 생각을 나누고, 인디언식 교육과 현재 우리가 하고 있는 교육에 대해 생각해보는 글을 썼다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
새로운 글을 통해 아이들이 평소에 접하지 못했던 생각들을 새롭게 해 볼 수 있는 기회가 되었던 것 같다. 성차별에 대한 인식, 긍정적인 삶의 태도, 인디언식 삶의 방식 등 일상생활에서는 느끼지 못한 새로운 사고방식을 글을 통해 접할 수 있었던 계기가 된 것 같다. 주 1회 1시간이라는 시간이 너무 짧고, 중간에 쉬는 날도 많아서 연결성이 있게 수업을 가져가기가 어려웠다. 글을 읽어온 것을 나누기에 급급하여, 아이들이 숙제로 내는 글을 제대로 성의 있게 봐주지 못한 것이 아쉽다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
텍스트에 따라 조금 차이는 있었지만, 대부분 토론에 활발하게 참여하는 편이었다. 각자 생각이 분명하여서 자기의 경험과 생각을 나누는 것이 즐거웠다. 하지만 책을 읽어오거나 글을 써오는 숙제를 해오지 않아 수업이 어려운 경우가 종종 있었다. 수업에서 내주는 과제의 양이 너무 많거나, 그 내용이 버거운 아이들이 있는 것 같다. 수업 시간에 함께 읽거나 천천히 책을 읽어 가면 좋을 텐데, 수업 시간이 적어서 어쩔 수 없이 과제의 양이 늘어나기도 했다.
4. 2학기 수업 구상
적절한 텍스트에 대한 고민이 필요하다. 여러 분야에 걸친 글을 조금씩 읽으면서, 주제를 잡아 모둠 토론을 하여 생각을 활발히 하고, 그를 바탕으로 자기 글을 정리하는 방식으로 수업을 할 계획이다.

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말글	담당 학년/반	중등2반	담당 교사	강가
지난 학기 수업 내용
언어라는 것이 무엇인지에 대해 생각해보고, 글을 통해 다른 사람의 생각을 이해하고, 내 생각의 변화를 관찰하며, 말과 글로 다른 사람과 나의 생각을 나누는 연습을 하는 것을 목표로 삼았다. <정의란 무엇인가>, <나쁜 페미니스트>, <지금 다시 헌법>, <거의 모든 것의 역사>의 일부를 발췌하여 읽었고, 소설로는 <호밀밭의 파수꾼>, <멋진 신세계>를 읽고 이야기를 나누었다. 함께 읽는 텍스트가 어려운 것이 많아 수업 시간에 내용을 이해하며 함께 읽는 경우가 많았고, 그 중간 중간 토론이 이루어졌다. 그 중 일부는 글로 써서 정리했다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
각 분야의 잘 씌여진 책을 일부라도 읽어보며 그 주제의식에 대해 생각해보고 이야기를 나눌 수 있었던 점이 좋았다. 책을 읽거나 글을 쓰는 것을 크게 어려워하지 않은 아이들이어서, 어려운 책도 재미를 느끼며 읽을 수 있었다. 소설 수업은 연달아 몇 주 동안 이야기를 나누고 싶었는데, 중간 중간 빠지는 주차가 있어서 조금 아쉬웠다. 그렇지만 좋은 고전을 두 권 읽을 수 있었던 것이 큰 수확이었다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
정말로 이 수업을 ‘선택’해서 들어왔다는 느낌이 들었다. 수업에 대한 책임감도 꽤 보였고, 어려운 책도 즐겁게 읽고 내주는 숙제도 대부분 잘 해왔다. 다만 중반 이후에 3학년들이 대거 이동학습을 가면서, 아이들이 계속 빠져나가는 상황이 되니 약간, 수업이 늘어지는 느낌이 있기도 했다. 무엇보다 좋은 정보를 담은 재미있는 책에 대한 갈증이 아이들에게 있다는 것이 느껴졌고, 중학생 아이들이 즐겁게 읽을 수 있는 좋은 책을 더 많이 소개해줄 수 있으면 좋겠다.
4. 2학기 수업 구상
상대적으로 하나의 이야기를 진득하게 끌고 오랜 시간 이야기를 나누는 기회를 1학기에 많이 가지지 못해서, 2학기 때는 그런 수업을 만들고 싶다. 역시 텍스트에 대한 고민! + 수업 시간에 대한 고민..!

2017년 1학기 수업평가서

교과명

말글3

담당 학년/반

중1, 2(3반)

담당 교사

로다

지난 학기 수업 내용

월	차시	주제	내용
3월	1차시 (3/21)	수업 안내	- 수업 안내 - 자기 배움 목표설정과 확인
	2차시 (3/28)	다양한 글을 통한 중심 내용 파악하기 연습	- 글 내용 이해하기(자연과학, 기사) - 중심 내용 찾기 - 내용 요약하기
4월	3차시 (4/4)	<나와 조금 다를 뿐이야>	- 내용 이해하기 - 중심내용 요약하기 - ‘내가 주인공 중 ○○이라면?’ : 내가 수아처럼 ‘맘대로병’에 걸렸다면? : 내가 영무라면 수아를 어떻게 대했을까? : 수아가 전학와서 어떤 점이 좋고 싫었을까? - ‘나’라는 사람은 어떤 사람일까? ‘나’와 다른 사람들과 어떻게 지내는 것이 좋을까? - 어려운 단어, 어휘 찾고 뜻 조사하기
	4차시 (4/11)
	5차시 (4/18)
	6차시 (4/25)	비판과 주장	- 비판 VS 비난 - 주제를 정하고 자신의 주장을 담은 글쓰기 : 주장하는 글의 6하원칙(안건, 결론, 이유, 설명, 반론에 대한 고려, 정리) : ‘청소년에게 게임은 과연 괜찮은가?’ : 학교명칭변경에 대한 자기 주장 밝히기 - 근거 있는 주장 : 근거 찾기, 글 속에서 주장 찾아 정리하기 들살이 자기목표 수립
5월	7차시 (5/16)
6월	8차시 (6/13)
	9차시 (6/20)	<그림도둑 , 준모>	- 내용 이해하기 - 기억에 남는 장면 이야기나누기 - 토론(주제: 내가 준모라면 양심적으로 상을 거부할까? 상을 그냥 받고 모른척할까?) 상의 장점, 단점, 대안 찾기 대안을 받은 준모의 마음은 어땠을까?
	10차시 (6/27)
7월	11차시 (7/4)	수업 마무리	- 한 학기 수업 평가와 마무리

2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점

잘 되었다고 생각하는 점

다루고자 하는 주제와 책들을 다 다뤘다.

1학기 전체를 봤을 때 말글3 수업내용 분배가 적절했다.

말글3을 듣는 아이들이 소수여서 교사가 개인적으로 봐주기 적합했다.

글을 그냥 쓰라고 두지 않았다. 글을 쓰기 전에 학생들에게 최대한 더 자세하고 물어보고 어떤 글은 글 쓰는 순서를 따로 알려주기도 했다. 그러다보니 아이들이 글을 쓸 때 조금 더 자신감이 붙은 것 같아보였다.

아쉽거나 고민되는 점

내용 이해에 생각보다 많은 시간을 쏟은 때가 꽤 있었다.

교재로 선택한 책들의 난이도가 말글3반에 적합하다고 생각했는데 어려워하기도 하는 학생들이 있었다. 앞으로 글 난이도를 어려워하는 친구들에겐 다른 식으로 글을 읽게끔 해야 할 것 같다.(일단 이번 학기 때에는 글 읽는 것을 어려워하는 학생에게 미리 줄거리를 알려주고 수업을 진행함.)

다른 학생들과 함께 수업을 듣는 것 보다 개별적으로 수업을 듣는 것이 훨씬 더 도움이 되는 것 같아 보이는 학생들이 있었다. 그러면 나와 그 학생이 개별적으로 수업을 하고 받을 수 있는 시간을 따로 마련해야 하는데 2학기 시간표를 짤 때 가능할지 모르겠다.

3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가

아이들 개별 평가

「그림도둑 준모」가 어려웠다. 중심내용찾기는 그나마 쉬워졌다. 글을 쓸 때 뭘 어떻게 써야 할지 잘 모르겠다.

전반적으로 난이도가 쉬워서 수업 이해도 쉬웠다.

책 읽는 것 자체는 쉬웠는데 내 생각을 정리하는 건 어려웠다.

긴 글을 읽는 것이 어려웠다.

4. 2학기 수업 구상

아이들 스스로 자신의 수준을 선택해서 수업을 듣게끔 하니 더 아이들에게 맞는 방식으로 수업을 진행할 수 있어서 좋았다. 아이들뿐만 아니라 교사들에게도 좋은 방식이었다는 생각이 든다. 다음 교재도 이정도 수준선에서 고를 계획이다.

이번 학기 수업을 하면서 중등의 생활과 밀접한 글쓰기를 많이 했었는데 생각보다 아이들에게 도움이 되었던 것 같다. 2학기에도 이어나갈 생각이다. 특히 2학기부터 2학년 아이들이 본격적으로 자치회의 의장단을 맡기 때문에 말글 시간에 회의진행방법을 많이 연습해볼 계획이다.

◦책을 통해서 새로운 지식과 경험을 과정을 모르는 것 같다. 간접 경험은 미디어를 통해서 많이 하니까 책을 이용해서 무엇을 할 수 있을까 고민이 된다. 책을 읽고 나서 이야기를 나누는 것이 많아지고 있다. 내용을 이해하기 위한 토론 문화는 잘 안되지만 주장을 내세우는 토론은 잘 되고 있다. 책을 읽어오지 않아서 읽어도 글만 읽지 내용을 이해해오지 않는다. 책 깊게 읽기를 해보려고 한다.

◦중2반은 선택이어서 그런지 초반에는 이야기가 잘 되었지만 중3이 이동학습으로 빠지고 하니 남은 셋이서 이야기 나누는 것이 힘겨웠다. 주1회 수업이라 책 한권 읽기가 빠듯하다. 텍스트를 읽어내는 능력과 글쓰기 내용이 부족하다. 쓰기와 읽기 경험이 풍부해야겠다.

◦책 내용 이해가 부족하다. 자기주장과 생각만 있다. 균형을 찾아가야한다. 주제학습과 연계해서 비문학 글을 읽고 정보와 지식을 얻는 것이 필요하다.

◦독서시간에 읽는 책을 교사가 추천하면 좋겠고 말과글 시간에 읽는 것 포함해서 해보자.

◦중3도 어휘력이 떨어지고 은유나 비유를 해석하는 것이 부족하다.

◦수준별 수업 평가가 긍정적이고 앞으로도 수준별로 나누려고 한다.

* 6학년

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말과글	담당 학년/반	6학년	담당 교사	노을
지난 학기 수업 내용
진로에 대한 나의 생각 나누기. 진로에 대한 생각, 고민되는 점, 계획, 궁금한 점 글로 쓰고 친구들과 나누기 진로에 대해 궁금한 점 조사&인터뷰하기 <창가의 토토>를 읽고 질문지에 대한 나의 생각 쓰기, ‘내가 다니고 싶은 학교’를 주제로 글쓰기 주제 글쓰기. <창가의 토토>를 읽고 글감 찾아 글쓰기 (새로운 친구, 평생의 소원, 온천여행 등등) ‘내가 산학교에 오게 된 이유’ 부모님 인터뷰하기 ‘나’하면 떠오르는 색 친구들과 나누기 ‘진로’에 대해 질문지를 만들고 부모님 인터뷰하기 산학교 선배 문주를 초대해서 진로에 대한 고민과 궁금한 점 나누기 달님에게 ‘산학교가 만들어진 과정’ 이야기 듣고 궁금한 점 나누기 일대일 면담
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
<창가의 토토> 책을 함께 읽으면서 ‘학교’와 ‘진로’에 대한 이야기를 자연스레 이야기 나눌 수 있어서 좋았다. <창가의 토토>는 아이들도 쉽게 읽을 수 있고 토토가 겪는 다양한 이야기들이 있어서 아이들이 재미있게 책을 읽었다. 토토와 토토의 친구들에게 일어나는 재미난 일들 가운데 하나를 주제로 정해 글을 쓸 때는 시, 소설, 자기 이야기 등의 형식으로 자유롭게 글을 썼다. 하지만 <창가의 토토>를 읽고 글쓰기를 하면서 자연스레 산학교에서 배운 배움이 무엇인지 이야기 나눠 정리하고 ‘내가 생각하는 공부’를 주제로 이야기 나누고 싶었는데 잘 이끌어내지 못했다. 그래도 산학교 선배 문주와의 인터뷰, 달님의 이야기, 부모 인터뷰를 통해 아이들이 진로에 대해 가지고 있는 막연한 생각이나 불안감을 잠시 멈추고 진로에 대해 다른 측면으로 생각해 볼 수 있었던 계기가 되었다. 마지막으로 학기를 마치기 전 아이들과 일대일 면담을 하면서 1학기 동안 지낸 이야기와 진로에 대한 생각과 고민을 나누면서 아이들과의 면담이 좀 더 일찍 진행되었으면 좋았겠다는 아쉬움이 있다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
학기 초 아이들에게 책읽기를 숙제로 내주었다. <창가의 토토>는 아이들에게 친숙한 책이라 전에 읽은 적이 있는 아이들도 있었는데, 전에 읽어서 책읽기 숙제를 잘 해오지 않았다. 이번에는 책을 꼼꼼하게 읽고 내용을 파악하는 것이 책읽기의 목표 중 하나였는데 질문지 속 책을 읽어야 답할 수 있는 질문에 아이들이 어려워했다. 그래서 책을 펴서 질문의 부분을 다시 읽어야 답을 쓸 수 있었다. 들살이 이후 방과후에 연극연습을 하게 되면서 책읽기 숙제에 대해 부담스러워 하는 모습이었다. 그래서 들살이 이후에는 아이들과 같이 돌아가면서 책을 읽고 글감을 찾아 글을 썼다. 책을 읽는 데에는 어려움이 없었는데 글감을 찾아 글을 쓸 때 아이들이 다양한 형식으로 글을 쓰고 싶어 했다. 몇 명 아이들은 소설로 글을 쓰기 시작했는데 잘 마무리가 되지 않아 방학숙제로 마저 소설을 완성해오라고 했다. 주제에 대해 시, 소설 등 다양한 형식으로 글을 쓰고자 하는 욕구가 있을 때 아이들이 글을 쓰고 완성할 수 있도록 교사가 적절한 도움을 주면 좋겠다.
4. 2학기 수업 구상
아이들이 6년 동안 산학교에서 어떤 배움을 얻었는지 스스로 어떤 성장이 있었는지에 대해서 정리하는 글을 쓰면 좋겠는데 구체적인 방식은 잘 모르겠다. 고민 중이다.

◦ 6학년 책 읽고 내용 파악하기, 질문지를 만들어서 주었다. 창가의 토토를 가지고 수업을 했는데 에피소드에 관련된 내용을 뽑아서 진로를 찾아가는 글쓰기를 해보았다. 학교,친구,진로에 대한 이야기를 해보고 싶은데 아이들끼리 중등진로 이야기를 했다. 교사와 아이들의 진로 방향성이 달랐을 때 개별 면담이 우선적으로 필요했겠다. 2학기 말과글 수업을 어떻게 꾸릴 것인지 고민이 된다. 6학년 실제적인 중학교 진학 이야기가 더 필요할 수도 있겠다. 프로젝트 중심의 몰입하는 과정을 6학년 과정으로 계획했는데 아이들은 진학에 대한 고민을 하고 있었다. 진학에 대한 실제적인 고민을 나누는 시간이 필요하겠다. 예를 들면 한 달 주제로 부모 인터뷰도 하고 선배 이야기도 듣고 경험도 하면서 자기 정리를 해나가면서 진학을 결정하면 좋겠다. 진로에 대한 새로운 방식에 대한 접근이 필요한가? 애니어그램 같은 프로그램으로 되돌아보는 과정 글쓰기 과정을 도움을 받으면 좋을까? 말과글 수업과 진로는 나누어서 진로는 프로젝트로 가져가면 좋을 것 같기도 하다.

* 콩자반

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말과글	담당 학년/반	콩자반	담당 교사	자연
지난 학기 수업 내용
<일기도서관> 읽고 일기쓰기에 대한 이야기 나누기. 겪은 일 자세히 쓰기 낮은산 시리즈 각자 읽고 줄거리 쓰기. 서로 이야기 소개하고 책 바꿔 읽기 차별/차이/권리/평등에 대해 이야기 나누기. 차이가 있는 사람들끼리 어떻게 어울릴 수 있을까? 생각해보기 또래글 읽고 글감 찾기, 자세히 관찰해서 쓰기, 맞춤법에 맞게 자기 글 고쳐보기 <거짓말이 가득> 읽고 질문에 답하며 내용 이해하기. 거짓말에 대해 이야기 나누고 글쓰기 콩과 관련된 이야기 듣기. 이야기 만들기, 콩말 익히기
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
짧은 이야기책을 선정하여 수업했는데 아이들 수준에 잘 맞았던 것 같다. 권리 수업은 아이들이 의미와 주제를 파악하기 다소 어려웠는데 책에 등장하는 인물에 관한 이야기로 접근하니까 아이들이 자연스럽게 관심을 갖는 데 도움이 되었다. 말글 시간에 주제학습 주제와 연결된 활동들을 계획해서 했는데 교사가 기대했던 것만큼 이루어지진 못했다. 특히 여러 가지 콩에 대해 관심을 가지면서 이야기를 창작해보는 활동을 몇 번 했는데 아이들이 콩에 집중하기 보다는 이야기 창작에 집중하면서 기대와 다른 수업이 되었다. 아이들은 재미있어 했지만 주제 수업을 연결해서 하기가 어려웠다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
책을 각자 읽기도 하고 돌아가며 낭독하기도 했는데, 낭독 연습이 필요한 아이들이 있다. 소리내어 읽는 것을 답답해하는 아이들도 있는데 교사가 적절히 배분해서 이끄는 게 필요할 것 같다. 아이들은 책이 다들 재미있었다고 했고 <거짓말이 가득>의 경우 낱말과 등장인물 이름이 어려워서 이해하기 힘들었다는 아이들도 있었다. 글쓰기 과제를 힘들어하기도 하지만 혼자 집중하는 시간을 아이들이 좋아한다. 글을 한 편 완성하고 나면 뿌듯해하기도 한다. 글쓰기 시간을 자주 가져야겠다. 모둠 활동이나 토론 활동에서 서로 소통이 잘 되지 않는 아이들이 있다. 남자 아이들과 여자 아이들이 대화하는 방식이 달라 힘들어한다. 교사가 인위적으로 상황을 만들고 제안하는 게 필요했다.
4. 2학기 수업 구상
자세히 쓰는 연습을 꾸준히, 많이 하면 좋겠다. 맞춤법을 공부하고 싶어하는 아이들이 있는데 스스로 글을 고치는 연습을 일상에서 해야겠다. 아이들이 좋아하는 책은 여전히 쉽고 짧은 책인데 이런 책으로 수업을 하고싶어 해서 ‘내가 좋아하는 책’을 주제로 수업을 짜볼 계획이다. 그러나 긴 책을 끈기 있게 읽어내는 연습도 필요하단 생각이 들어서 책 선정을 적절하게 해야겠다.

◦책읽기, 글쓰기, 차별, 인권, 콩 수업과 연계했다. 아이들 책을 읽는 수준이 점점 낮아진다. 재미있게 읽었다고 하는 책들이 그림책이나 짧은 글밥이 있는 책이 위주였다. 스스로 읽는 힘들이 떨어진다. <책 먹는 여우> 같은 짧은 책이다. 책선정이 중요하다. 책 읽는 수준이 낮다.

* 산반바란반

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말과 글	담당 학년/반	산만바라반	담당 교사	별똥
지난 학기 수업 내용
『생각을 모으는 사람』, 『백 만 번 산 고양이』, 『행복한 청소부』, 『어느 날 우리 집에 우주 고양이가 도착했다』 : 돌아가며 함께 읽기, 내용과 연관된 질문에 대해 생각 나누기, 주어진 질문에 대해 책을 찾거나 생각해서 글쓰기 & 발표하기 등 이야기가 있는 날(2회) : 자신이 다른 친구들에게 추천하고 싶은 책을 가져와서 직접 읽어주거나 줄거리를 정리해서 읽어주기, 듣는 친구들은 궁금한 것 질문하기, 다른 친구들이 읽은 책 가운데 맘에 드는 2권을 선택해서 읽기 도서관 활동(4회) : 행복듬뿍 도서관(2회), 송내어울림 도서관(2회)에서 수업과 관련된 자료를 찾고 정리하기, 읽고 싶은 책을 찾아서 읽기 암송의 날(1회) : 부모님에게 추천받은 시를 쓰고 외워서 발표하기
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
한 권의 책을 읽고 난 뒤에 연관된 교사의 경험을 얘기해주거나, 미리 준비한 질문을 통해 아이들과 많은 얘기를 나눌 수 있었다. 이를 통해 아이들이 책의 내용을 이해하고 생각의 다양성을 받아들이는 데 도움이 되었다. 책읽기와 더불어 관련된 그림그리기, 음악 듣기, 종이접기 활동을 통해 아이들이 책의 내용을 이해하고 생각을 확장하는데 도움이 되었다. 이야기가 있는 날, 도서관 활동, 암송의 날에 대한 아이들의 만족도가 높았고 책읽기에 긍정적인 영향을 주었다. 글의 형식보다는 내용에 집중하다보니, 아이들의 맞춤법이나 띄워 쓰기, 글을 쓰는 방법에 대한 관심과 지도가 부족했다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
아이들은 수업을 통해 책 내용에 대한 이해가 쉬워지고, 더 깊이 생각하는데 도움이 되었다고 얘기했다. 그리고 수업 이후 책읽기에 흥미를 가지게 된 아이들이 많아졌다. 학기를 시작할 때보다 뒤로 갈수록 아이들의 수업에 대한 관심과 집중력이 좋아졌다. 교사의 수업 방식에 대한 이해가 높아졌다고 생각한다.
4. 2학기 수업 구상
여름 방학 과제로 아이들에게 시인들의 시 옮겨 쓰기(20편)와 암송하기(1편)를 내 주었다. 먼저 이것을 자료로 아이들과 낭송하기, 암송하기, 시 이해하기, 시 쓰기, 시화 그리기 수업을 진행할 것이다. 그리고 장편동화 한 권을 선택해서 함께 읽으며 얘기 나누고 글쓰기를 할 것이다. 1학기에 했었던 이야기가 있는 날과 도서관 활동은 이어서 할 계획이다.

* 3학년

2017년 1학기 수업평가서
교과명	말과 글	담당 학년/반	3학년	담당 교사	작은나무
지난 학기 수업 내용
「짧은 귀 토끼」, 「모퉁이」, 「길아저씨 손아저씨」, 「지도는 언제나 말을 해」, 「살아있어」, 「엄마까투리」 말과 글을 담는 공책을 만들며 한 학기를 시작했다. 그리고 한 학기 동안 위 책과 글들을 읽고 활동 수업을 했다. 계절에 관련된 글을 읽고 글쓰기를 진행했고 4월에는 글을 읽고 장애에 대한 아이들의 생각을 말과 글로 나누었다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
아직 입말이 살아 있는 3학년은 글 읽기와 시외우기 등을 하며 자신의 소리를 듣는 시간을 많이 가졌다. 학기 초와 달리 읽기와 쓰기가 많이 늘었다. 수업을 진행하며 이런 아이들의 특성을 파악하는 데 시간이 걸렸다. 하면서 수업 내용을 많이 조정했다. 늘 그러하지만 읽기와 쓰기 말하기에 비해 듣기에 대한 배움은 좀 더 어려운 것 같다. 듣기를 어떻게 지도할지 고민이 된다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
수업이 2시간 이어서 있었다. 편지쓰기나 장애 이야기에서는 호흡이 길 때가 있었는데 아이들이 지루해 했다. 내 주장을 이야기 하는 글을 쓰거나 말을 나눌 때는 어려워하는 아이들이 많았다. 뚜렷한 자신의 생각을 드러내기 보다는 아직은 자신의 이야기에만 치중하며 감상적인 부분을 나누는 모습이다. 수업이 두 시간 연달아 있어 교사 재량껏 내용을 조정하고 그날 그날 아이들의 컨디션을 살펴 진행할 수 있어서 좋았다.
4. 2학기 수업 구상
교사가 읽어주는 책이 아닌 아이들이 서로에게 읽어주는 책읽기 시간을 생각해본다. 책 속에 이야기 거리는 충분히 많으니 그것으로 1학기와 같이 주제를 정해 수업을 진행할 생각이다. 읽기를 좀 더 재밌게 할 수 있는 방법과 자연히 듣기를 좀 더 배울 수 있도록 수업 고민을 하고 있다.

◦이야기를 읽고 주제에 맞게 글쓰기를 했다. 듣기 능력은 부족하다. 책을 사야하는지 프린트물을 주는 것 두 가지다 고민이 된다. 기존 책은 그림책이라 아이들의 흥미도가 떨어진다. 그림이 익숙해서 책에 대한 흥미가 낮다.

* 2학년

2017년 1학기 수업 평가서
교과명	말과글	담당 학년	2학년	담당교사	말랑
1.지난 학기 수업내용
1,우리나라 신화 이야기, 2,가족이야기 그림책 읽기, 부모님께 편지쓰기, 3, 이야기 공연-날개 다친 어치이야기 그림책 만들기, 막대 인형극 만들기와 공연- 세 가지 주제로 수업을 했다. 신화 이야기 수업은 교사가 신화이야기를 들려주고 아이들이 이야기를 듣고 떠오르는 생각을 그림으로 표현하거나 이야기 내용을 다시 짚어볼 수 있도록 상징이 되는 물건을 보여주는 활동을 함께 했다. 가족은 엄마, 아빠에 대한 나의 감정, 생각을 말해보고 편지쓰기를 했다. 날개다친어치를 만난 2학년들이 어치와 함께 사는 방법을 고민하고 활동했던 경험을 그림책으로 만들어보았다. 막대인형극 만들기는 2학년1학기에 이야기 공연을 준비하고 발표. 여러권의 책을 읽어보고 극활동 할 책을 고르고 역할을 정해서 대사 연습을 했다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
학기초 산만하고 갈등이 많은 아이들을 수업에 흥미를 이끌고 집중하는 모습을 다른 교과에서는 어려웠는데 신화 이야기 수업을 하면서 아이들이 이야기를 재미나게 들어서 수업을 진행할 수 있었다. 이야기 수업의 장점이 아이들마다의 상상력과 집중력이 좋다는 것을 발견할 수 있었다. 아이들은 더 다양하고 재미난 이야기를 듣고 싶어하는데 교사가 갖고 있는 소재가 부족해 좀 더 풍성하게 이야기를 풀 수 없어서 아쉬웠다. 날개다친어치 그림책 만들기와 돼지가 된 대감 막대인형극 수업을 하면서 아이들이 재미나게 한 것 보다는 교사가 ‘공연’이란 목표를 가지고 있어서 아이들과 수업 진행이 부담이 되었다. 공연이란 목표가 아니었다면 좀 더 편안하게 수업을 진행하고 결과물의 완성도를 높이려는 노력보단 아이들의 관심사나 다양함에 더 집중할 수 있었겠다. 반면 목표를 분명히 가지니 아이들을 하나의 길을 이끌어 가는데 더 집중할 수 있었고 다양한 방법을 고민하면서 결과물을 만들어 낼 수 있었다. 공연과 자기 역할에 의욕을 보인 아이도 있었고 공연을 부담스러워하는 아이도 있었다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
가족이야기 수업에서 그림책 읽기와 편지쓰기를 하면서 그림책 읽기를 해보니 아이들이 한글을 잘 읽고 하고 싶은 말을 담아 편지쓰기도 잘했다. 한글쓰기 할 때 소리 나는 대로 적는 것에 대한 어려움이 있어보였다. 어떻게 쓸지 아이들 스스로 답답해해서 2학기에는 글쓰기 경험을 늘릴 수 있는 수업이 필요하겠다. 날개 다친 이야기를 그림으로 표현하는데 그림 그리기를 힘들어 하거나 어려워하는 아이들이 두세 명 있었다. 그림 표현을 좀 더 편안하고 다양하게 경험 할 수 있는 미술 표현 수업이 필요하겠다.
4. 2학기 수업 구상
이야기 수업은 꼭 말과글 수업이 아니어도 2학년 생활 속에서 꾸준히 이어가고 싶다. 재미나고 신선한 이야기를 몇 개 준비해야겠다. 한 권의 책을 같이 읽고 책 내용을 이해하고 더 깊이 생각해보는 책읽기 수업을 진행하고 하루이야기와 관찰글을 써보는 등 글쓰기 수업을 계획하고 있다.

◦그림책 이야기 공연이 잘 진행이 되지 않아서 아쉬운 점이 남는다.

* 1학년

2017년 1학기 수업평가서

교과명

말과글

담당 학년/반

1학년

담당 교사

까치

지난 학기 수업 내용

그림책 수업과 한글 수업을 했다. 그림책 수업은 월별 주제를 정하고, 그에 맞는 그림책을 선정해서 수업을 했다. 3월은 학교, 4월은 나, 5월은 가족, 6월은 친구가 주제였다. 한글 수업은 말과글이 생겨난 이야기, 말과글이 없다면(몸으로 말해요), 선그리기, 고운글 쓰기, 자음과 모음에 대해 공부했다.

<3월> 6일 돼지 루퍼스 학교에가다 읽고 산학교에서 하고 싶은 것 나누기 7,8일 만희네 집 읽고 산학교 구경하기, 맘에 드는 공간 그리기 13일 행복한 학교 읽고 산학교에게 편지쓰기 15일 우리반 이름 정하기 20일 선그리기 22일 말과글이 생겨난 석기시대 이야기, 몸으로 말해요 27일 선그리기 29일 한글 우리말을 담는 그릇 함께 읽기	<4월> 3일 선그리기 5일 무지개 물고기 10일 선그리기 12일 나는 누구일까, 내 얼굴 관찰하여 그리기 17일 선그리기 19일 내가 가장 좋아하는 물건 24일 내 이름 26일 내 이름 뜻
<5월> 8,10일 태몽이야기 15일 고운글 쓰기 17일 가족과 가장 기억에 남는 일 22일 엄마 31일 아빠	<6월> 5일 친구와 가장 기억에 남는 일 7일 고운글 쓰기 12일 고운글 쓰기 14,15일 천지인 만들기 19일 나는 어떤 친구가 되고 싶은지 21일 천지인으로 모음 수업 26일 친구에게 칭찬카드 주기 23,28일 한글 수업 자음과 모음, 내 이름 속 자음과 모음

2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점

그림책 수업이 잘 되었다. 아이들이 수업 시간에 함께 읽은 그림책 한 권 한 권에 대해 많은 흥미를 보였고, 그 만큼 수업에 집중도가 높았다. 월별 주제도 적절했던 것 같다. 처음 산학교를 경험한 아이들에게 3월에 학교를 주제로 수업했던 것이 아이들이 학교생활에 적응하고 기대하게 하는 데에 도움이 되었다. 나, 가족, 친구 등의 주제로 그림책 수업을 이어 갔는데 아이들이 서로에 대해 알아갈 수 있는 시간이었다. 아직 한글이 어려운 친구들이 많은데 그림책을 읽고 그와 관련된 활동은 대부분 그림으로 표현했다.

아쉬운 점은 한글 수업이었다. 처음 1학년을 맡으면서 수업에서 가장 고민되었던 부분이 한글 수업이었는데 쉽지가 않았다. 그리고 그림책 수업과 한글 수업을 함께 가져가게 되면서 한쪽(그림책 수업)으로 치우친 것 같다. 한글 수업에는 시간을 많이 할애하지 못했다. 단위별회의에서 2학기에는 저학년 교사들이 서로 반을 바꿔서 수업을 해보자고 했는데 한글 수업을 담임교사가 가져가는 것이 좋은지 다른 교사가 가져가는 것이 좋은지 고민이 된다.

3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가

아이들은 한 학기 동안 그림책과 함께 놀이를 한 것 같았다. 교사가 그림책을 읽어주면 높은 집중력을 보이며 수업에 참여했고, 이어지는 활동도 즐거워했다. 주로 그림으로 자기 생각을 표현하였는데 가끔은 그림 그리기를 지겨워하거나 힘들어하는 아이들도 있었다. 그림책 수업을 하면서 아이들의 기발한 생각, 재미있는 발표들이 많아서 수업이 풍성했던 것 같다. 한글 수업과 관련해서는 선그리기와 고운글쓰기를 했는데 처음에는 관심도 높고 즐겁게 참여했으나 시간이 지나면서 아이들이 지겨워했다. 한글 자음과 모음에 대해 배웠는데 한글을 모르는 친구들 중에 특히 왼손잡이 아이들(시혁, 호윤, 해솔)이 어려워했다.

4. 2학기 수업 구상

2학기에는 그림책 수업보다는 한글 수업에 중점을 두어야할 것 같다. 아이들이 1학기 지냈던 모습을 돌아보며 아이들에게 필요한 주제로 그림책 수업을 할 예정이다. 감정에 대한 수업을 하면 좋을 것 같다.

◦그림책 수업, 한글 수업 했다. 한글 수업은 부담이 많이 되었다. 왼손잡이 아이들이 글자 쓰기를 어려워하기도 한다. 그림책 수업에 치우쳐져서 한글 수업이 부족했다. 선 그리기나 고운글 쓰기를 꾸준히 할 계획이었는데 지루해 해서 지속하기는 어려웠다. 한글 수업을 담임교사가 가져가는 게  적절하기도 하다.  시 수업을 학기 중반에 이틀에 한 편씩 읽고 두편정도 썼다. 읽고 낭송하고 반복하는 것이 좋다. 시를 읽고 낭송하는 것, 쓰기를 2학년 때 하면 좋겠다. 달별로 주제를 정해서 하는 것이 어떤가요? 주제를 정하니까 그림책 수업을 잘 준비할 수 있었다. 3월 주제가 학교였는데 생태나들이와 연계할 수 있었고 적응하고 기대감을 가질 수 있었다.

2) 수학

*1학년

2017년 1학기 수업평가서

교과명

수놀이

담당 학년/반

1학년

담당 교사

까치

지난 학기 수업 내용

1부터 100까지의 숫자(수세기)에 대해 공부했다. 내가 가장 좋아하는 숫자, 숫자가 없다면 등의 활동으로 한 학기 수놀이 수업을 시작했고, 여러 가지 방법(놀이, 노래, 카드, 그림책 등)으로 숫자를 배우고, 수세기를 했다. 학기 말에는 100층짜리집을 함께 만들기도 했다.

내가 가장 좋아하는 숫자 나누기

원시인의 숫자 이야기, 나만의 원시인 숫자 만들기

수카드 만들기, 그림책으로 수세기(우리 집에는)

노래로 수세기(하나하면 할머니가, 한꼬마 두꼬마)

놀이로 수세기(숫자 놀이판1,2)

숫자 꾸미기

놀이로 수세기(산가지 놀이)

블록으로 수세기

놀이로 수세기(빙고1,2)

묶음 만들기

100층짜리 집 읽고, 100층짜리 집 만들기

2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점

다양한 방식으로 숫자를 익힌 게 좋았다. 노래를 부르기도 했고, 여러 가지 놀이를 함께 하기도 했고, 그림책을 읽거나 카드를 만들어서 숫자를 익혔다. 아이들이 수를 가지로 놀이를 한다는 느낌을 받도록 재미있는 수업이 되었던 것 같다. 한글 수업과 마찬가지로 아직 숫자를 쓰거나 읽는 것이 어려운 아이들이 몇 명 있었는데 어떻게 도와줘야할지 고민이 되었다(여러 차례 연습을 시킬지 자연스럽게 익히도록 기다려줄지). 한글과 마찬가지로 다른 학년이라면 당연히 알고 있는 숫자를 처음부터 가르쳐야하는 것이 1학년 교사로서 어려웠다.

3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가

학년이 올라갈수록 아이들이 수놀이에 대한 막연한 거부감이나 두려움을 가지고 있는 모습을 많이 볼 수 있었는데 1학년 아이들은 아직 거부감이나 싫어하는 모습이 없이 즐겁게 참여했다. 정말 노는 시간으로 여길 만큼 수놀이 시간을 좋아하는 아이들도 있었다. 때문에 금요일 학년별 활동 때 수놀이를 하자는 제안도 있었고, 실제로 수놀이 수업을 갖기도 했다. 숫자를 익히고, 숫자의 크고 작음에 대한 감을 익히는 것이 아직 어려운 친구들이 몇 명 있다. 또 한글이 어려운 친구들이 있는데 이 친구들이 숫자도 아직 어려워한다. 특히 왼손잡이 아이들이 어려워하는 모습이었다.

4. 2학기 수업 구상

2학기에도 놀이위주로 수업을 할 예정이다. 숫자를 수월하게 쓰고 읽도록 하는 것이 필요할 것 같은데 놀이위주로 수업을 하면서 수놀이에 대한 거부감이나 두려움을 갖지 않도록 할 예정이다.

◦1학년 수놀이를 재미있게 했다. 다양한 활동으로 수 개념을 접근했다. 한글을 몰라도 숫자는 알았다. 처음 숫자를 익히는 것이 필요했다. 왼손잡이 아이들은 왼쪽에서 오른쪽으로 진행되는 것을 어려워했다.

* 2학년

2017년 1학기 수업 평가서
교과명	수학	담당 학년	2학년	담당교사	말랑
1.지난 학기 수업내용
- 20이내 덧셈과 뺄셈 복습 - 10,50,100 가르기 모으기 - 더하기와 빼기 개념 이해 - 덧셈과 뺄셈의 가로셈 - 시계 공부 - 세자리수 덧셈, 뺄셈
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
아이들과 이야기로 셈을 접근하고 상황에 맞는 덧셈과 뺄셈을 찾아보는 활동이 재미나고 수업 진행도 만족스러웠다. 교사는 2학년을 처음 맡다보니 저학년 수학이지만 덧셈 뺄셈 개념을 교사가 능숙하게 아이들에게 설명하고 수업을 진행하는데 시간이 많이 필요했다. 또 가르기 모으기도 아이들은 1학년 때 배운 내용이라 알고는 있지만 교사는 연산 방법이 익숙하지 않아서 칠판에 쓰는 게 능숙치 않았다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
아이들은 저마다 셈 하는 방법을 알고 있었다. 다만 개별 차이가 크다. 수업을 주도적으로 이끄는 아이들에 묻혀있어 개별 문제를 풀고서 확인하지 않으면 셈 능력을 판단하기 어려웠다. 수업 도입 부분 설명이 쉽지 않았다. 그 이유는 산만해서 집중하는데 시간이 걸렸다.
4. 2학기 수업 구상
측정(길이개념), 여러 가지 도형, 셈을 할 예정이다. 그리고 아이들의 흥미를 위해 퍼즐, 스도쿠, 게임 같은 다양한 활동이 필요하다. 특히나 이야기 수학 수업을 해서 듣기 능력과 생각하는 시간을 많이 가지려고 한다.

◦ 20이내 덧셈 뺄셈, 가르기 모으기, 조작활동 보다는 머리셈을 익숙해한다. 세 자리 수 덧셈 뺄셈은 조작활동을 보다는 일의 자릿수부터 더하기, 백의 자리 수부터 더하기, 가로셈을 하면서 다양한 수 연산 방법들을 배워 가면 좋겠다.

* 3학년

교과명	수학	담당 학년/반	3학년	담당 교사	작은나무
1. 지난 학기 수업 내용
두 세 자리 수 더하기와 빼기의 셈 / 길이와 무게 / 만 자리의 수 / 곱하기란. 말놀이를 중심으로 위 과정들을 아이들과 한 학기 수업했다. 더하기 빼기의 연산에서는 입말을 듣고 문제를 해결하는 것으로 상상하고 생각할 수 있도록 했다. 길이와 무게는 실생활에서 쓰이는 단위로 수업을 진행했으며 만 자리 수는 가게 놀이를 하며 돈으로 자리수를 익혔다. 마지막 한 달은 키노쿠니 구슬 굴리기 활동으로 곱하기에 대해 배웠다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
수업이 연달아 있어서 아이들과 함께 수업의 흐름을 조절할 수 있었다. 단순한 연산 문제보다는 잘 듣고 생각해야 하는 문장제 문제 해결 놀이를 많이 했다. 이런 과정 연습이 아이들에게 좋았던 것 같다. 아직 받아 올림과 내림이 잘 되지 않은 아이들이 있다. 좀 더 재미있게 연습할 수 있도록 하고 싶은데 고민이 된다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
연산문제에 익숙한 아이들에게 문장제 문제는 낯설었다. 반복적으로 하면서 생각하고 듣는 모습으로 변하는 모습을 발견할 수 있었다. 길이와 무게에서 지금 아이들이 쓰고 있는 말에서 그 단위가 익숙하도록 했는데 센티미터와 킬로그램의 단위는 자연스레 입에 익은 모습이다. 수업을 시작하며 게임도 하고 하나의 과제물이 끝나면 개인의 수업 흐름을 조절할 수 있어서 두 시간의 수업이 아이들에게 여유 있는 모습이다.

◦말놀이 중심으로 수업을 했다. 길이와 무게, 두 시간 연이어 하는데  수업시간을 조절할 수 있어서 시간이 자유로웠다. 받아 올림과 내림 자릿수가 복잡한 것 같다. 만자리가 되면서 필산이 어려운 것 같다. 셈에 익숙해지면서 문장제 문장은 어려워했는데 학기말에는 문장제 문장을 능숙하게 풀었다. 구구단을 외우지 않으려고 한다. 구슬 굴리기를 하면서 곱하기를 배우고 2학기에는 2단씩  띄어서 100까지 곱하기를 해보려고 한다.

* 4학년

2017년 1학기 수업평가서
교과명	수학	담당 학년/반	4학년	담당 교사	자연
지난 학기 수업 내용
- 수에 대한 이야기. 큰 수 만들기 놀이. 큰 수 읽기 연습 - 작은 수 상상하기. 1보다 작은 수 말로, 그림으로 표현하기 - 분수가 생겨난 이야기. 똑같이 나누는 것의 중요성 알기 - 사과, 색종이, 모눈종이, 그림을 활용하여 여러 가지 도형을 등분하는 방법 익히기 - 분수의 뜻, 분모와 분자 개념, 단위분수 익히기 색종이, 블록, 그림을 활용하여 분수의 의미와 양감 익히기 - 분수의 크기를 비교하기. 가분수, 대분수, 진분수 알기 - 색종이 오리기, 그림을 그려보며 크기가 같은 분수 만들기 - 분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈 재미있는 수학 문제풀이. 곱셈, 나눗셈 연산 연습
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
한 학기 동안 분수 수업을 하면서 아이들 속도에 맞게, 여러 가지 활동을 도입해서 천천히 진도를 나갈 수 있었다. 분수 도입 과정에서 아이들이 서로의 생각을 나누고 자기 생각을 발전시키는 활동 수업을 많이 했다. 4학년 아이들 수가 많아 개별 과제를 할 때 교사가 꼼꼼히 봐주기가 어려웠는데 지원교사가 많은 도움이 되었다. 활동 위주의 수업을 하다 보니 생각보다 시간이 오래 걸려 계획한 내용을 다 다루지 못했다. 또한 곱셈, 나눗셈 연산 방법을 잘 모르는 아이들이 있어 어떻게 지도해야 할지 고민이다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
분수 개념을 익히는 활동을 많이 했지만 여전히 개념을 헷갈려하는 아이들이 있다. 특히 가분수, 대분수 개념, 크기가 같은 분수, 분수의 연산은 연습이 더 필요하다. 고학년 시기에 반복과 심화학습이 필요한 것 같다. 아이들이 자기가 찾은 정답을 발표하는 것을 두려워하지 않는 모습이 좋았다. 수가 많으니까 다양한 의견과 방법을 들을 수 있어서 좋았다. 문제 풀이가 먼저 끝난 아이들이 친구들을 가르쳐주는 등 또래교수가 자연스럽게 이루어졌다. 그러나 전체 설명에서는 조금 산만한 모습이 있었고, 수업 집중도, 이해도에 있어 아이들간의 편차가 많기도 하다. 수업 후반부에 채송화가 준비한 수학 문제 풀이 시간을 가졌는데 아이들이 굉장히 재미있어했고 집중해서 하는 모습이 인상적이었다.
4. 2학기 수업 구상
분수 개념 복습이 필요하겠고, 소수를 다루지 못해 2학기 초반부에 다룰 예정이다. 그리고 도형의 기초 과정을 다루면서 연산 연습을 꾸준히 해야겠다.

◦쪼개는 의미, 분수가 왜 생겨났는지, 사과 나누기 , 분수 정의, 분자, 분모 익히는 활동을 했다. 분수 양감을 익히는 활동을 했다. 한 학기 동안 분수 수업을 해보기로 한 것이 처음이다. 여러 가지 활동을 하면서 분수 개념을 익히는 것이 좋았다. 분수를 이해하는데 시간이 오래 걸렸다. 셈 영역은 하지 못했다. 꾸준히 할 수 있도록 해야겠다. 실력 편차가 있어서 더 많은 것을 배우고자 하는 아이들이 있어서 욕구를 어떻게 풀어줄 수 있을까 고민, 2학기 때는 분수, 연산, 소수를 다루려고 한다. 교사협력에서는 수업 분담이 있었고 도움이 필요할 경우 교사가 역할을 바꾸어 지원을 했다.

* 5학년

2017년 1학기 수업평가서
교과명	수학	담당 학년/반	5학년	담당 교사	별똥
지난 학기 수업 내용
케이몬의 이야기(이집트에서 분수가 발견된 이야기)를 듣고 생각하고 이야기 나누기 ‘단위분수는 어떻게 생기게 되었을까?’ 여러 가지 활동을 통해 생각하고 이야기 나누기 색종이로 여러 가지 단위분수 만들기 줄을 활용해서 분수 표현해보기 나무 큐빅을 활용해서 분수 표현해보기 수직선을 활용해서 분수 표현해보기 색종이와 나무 큐빅을 이용해서 크기가 같은 분수를 만들고 규칙성 발견하기 분모가 같은 분수와 분모가 다른 분수의 크기 비교하기 배수와 약수의 의미 알기, 약분, 통분하기 분모가 같은 분수와 분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
수업을 시작하기 전에 지난 시간에 배운 내용과 과제를 먼저 설명해서, 아이들이 배운 내용에 대한 이해가 높아졌다. 여러 가지 도구를 활용하여 아이들이 수업에 더 집중할 수 있었다. 아이들 스스로 원리를 찾아보는 활동을 몇 차례 하였는데, 시간이 많이 걸렸다. 그래서 다른 수업을 줄여서 할 수밖에 없었다. 하지만 이 활동으로 아이들의 이해가 훨씬 좋아졌다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
도구를 활용한 활동과 비슷한 문제를 푸는 것을 반복하면서, 아이들이 잊어버리거나 이해하지 못했던 내용들을 상기하고 복습하는데 도움이 되었다. 통분과 약분에 대해 아직 어려워하는 아이들이 많다. 5학년 아이들의 수가 적기 때문에 수업 시간에 아이들을 두루 살펴볼 수 있었다. 숫자로 표현된 문제들은 쉽게 풀지만, 문장형 문제는 어려워한다.
4. 2학기 수업 구상
분수의 덧셈과 뺄셈 복습 소수의 원리와 사칙연산, 활용 평면도형(삼각형, 사각형)의 종류와 둘레길이, 넓이 구하기 가능하다면 2학기에는 반별로 수업을 하고 싶다.

◦수업을 시작하기 전에 전 학년에 배운 내용에 대해  복습을 했다. 조작활동 수업이 시간이 걸려서 계획 세운 내용을 다하지 못해서 수학교과 과정이 수학 2시간이 부족하다는 생각이 든다. 통합반 같이 수업을 할 경우 이런 부분이 절실히 필요하다고 생각이 든다. 숫자로 표현한 내용에 대해서는 문장형 문제나, 실생활에 겪는 내용을 문제로 만드니 아이들이 어려워하는 점이 어려웠다. 반으로 수업을 하면 생활 속에서 수학을 풀어 나갈 수 있을 것 같다. 다시 하면서 작년에 이해되지 않았다는 부분을 알 수 있었다는 평가가 있었다. 2학기 때 통합반으로 수업을 해가면서 1학기 학년, 2학기 반으로 해보면서 차이를 비교해보자. 수학에서는 차이가 있다는 것을 자연스럽게 받아들일 수 있겠다.

통합반을 4년째 하고 있는데 그 과정 속에서 어려움이나 수학 교과의 문제만이 아니라 통합반이라는 자체의 특성을 고려해야한다. 학기별로 다른 과정을 했는데  학기말 평가를 해보자. 2학기 수업은 소수와 평면도형이다. 반별 수학 수업에서 4,5학년이 꼭 배워야 하는 수학 내용의 차이도 해결 할 수 있다고 본다. 생활 속에서 수학을 더 잘 나눌 수 있으면 통합반 수업으로 가져가는 게 좋겠다.

* 6학년

◦약수,배수,분수 의미 이야기, 분수 셈법, 통분의 과정을 형식적으로 접근  수업 내용을 1/3만 진행, 아이들을 파악하지 못한 상황에서 수업내용을 짰다. 지난 주 수업 내용을 기억을 못한다. 수학교과 모임을 통해서 전 시간에 수업 했던 내용을 복습하는 것을 과제로 내주면 아이들이 다음 수업을 진행하는데 도움이 된다. 6학년들의 특이점 알고 있는데도 나 몰라요로 일관, 수학에 대한 자신감이 부족하고, 수학 교과에 대한 부정적인 감정이 있는 것 같다. 잘하고 싶은 욕구가 있어서 경쟁으로 들어난다. 수학 문제를 풀 때 문제를 읽으려고 하지 않고 교사를 찾는다. 교사가 문제를 해석 해주길 바란다. 진득하게 앉아서 본인의 머리로 해결하려는 모습과 태도가 보이지 않아 고민이다.

* 중등

◦중등 수1/수2/수3 정수 확장, 소수 확장, 제곱근계산, 수연산이 안되면 확장이 어렵다. 산중1(필수) 아이들은 수학에 대한 호기심이 많았고 서로 건강한 자극이 되었다. 확장되는 느낌이 많았다. 상반기 때는 수2 선택이기 때문에 자발적으로 왔다는 틀이 있어서 열심히 하고 수학을 이해하려는 노력을 하고 있다. 질문이 많지는 않다. 수3 세 명인데 의도하진 않았지만 개별수업을 하게 되었다. 셋의 공통점은 예를 들어 +에 대한 법칙이 있는데 실행과정에서는 다른 계산(-)을 적용한다. 왜 그런지 고민이다. 교사 입장에서는 올해 변화가 긍정적이다. 선택제로 바뀐 이유가 태도를 바꾸게 된 것 같다. 내가 임의대로 뽑은 수학 교육과정을 혼자서 판단하는 것이 맞는가 싶다. 의문이 든다. 다른 교사들이 수학 수업을 해보지 않아서 고민을 같이 나누긴 어렵다. 하지만 이런 고민을 받아서 중등교사들이 고민을 해보자.

3) 주제학습/프로젝트

* 1학년

2017년 1학기 수업평가서

교과명

주제학습

담당 학년/반

1학년

담당 교사

까치

지난 학기 수업 내용

거마산 나들이, 도롱뇽 모니터링을 격주로 번갈아가면서 진행했다. 거마산 친구들과 함께 나들이를 다녔고, 산에 다니면서 발견하게 되는 여러 가지 것들을 관찰하였다. 거마산 곳곳에서 놀고, 이야기 들으며 지냈다.

3월 7일  산학교 둘러보기, 산학교에 누가 살고 있나

3월 14일 도롱뇽 모니터링

3월 21일 거마산 나들이

3월 28일 나들이 취소(미세먼지)

4월 4일 나들이 취소(미세먼지)

4월 11일 도롱뇽 모니터링

4월 18일 공룡바위 나들이

4월 25일 도롱뇽 모니터링

5월 2일 나들이 취소(임시휴일)

5월 9일 대통령 선거

5월 16일 거마산 나들이(산오름 없이)

5월 23일 들살이

5월 30일 도롱뇽 모니터링 올챙이, 도롱뇽관찰

6월 6일 현충일

6월 13일 거마산 나들이(꽃부케)

6월 20일 도롱뇽 모니터링(민방위)

6월 27일 거마산 나들이(풍뎅이 사마귀 대벌레)

2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점

거마산 친구들과 한 학기를 꾸준히 다니면서 교사와 아이들 모두 산에서 누릴 수 있는 것들을 많이 누릴 수 있었던 것 같다. 격주로 거마산 나들이와 도롱뇽 모니터링을 다니게 되면서 아이들이 지루해하거나 힘들어하지 않고 나들이를 다닐 수 있었다. 거마산은 여러 가지의 코스가 있는데 4월부터는 아이들에게 코스를 정하도록 했다. 아이들은 회의를 통해 나들이 코스를 정했고, 정해진 코스 안에서 잘 놀았다. 또 어떤 날은 길게, 어떤 날은 짧게 다니기도 했는데 아이들의 자연스러운 속도에 맞춰 수업을 진행한 것이 좋았다. 도롱뇽에 대한 흥미와 관심이 많아서 아이들이 높은 집중력을 보였고, 도롱뇽알이 변해가는 과정을 한 학기동안 잘 관찰할 수 있었다. 하지만 살아있는 생물을 대하는 자세와 태도가 좋지 않아서 첫 도롱뇽 모니터링 이후에 따로 시간을 내어 교육이 필요했다. 또 경쟁적으로 도롱뇽알이나 개구리알, 올챙이 등을 잡으려는 모습이 있어서 아쉬웠다. 도롱뇽 모니터링이아는 용어를 썼지만 사실 1학년에게는 구경이나 짧은 관찰에 가까웠다. 도롱뇽을 주제로 고학년에서 수업을 해보면 좋을 것 같다.

3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가

아이들은 나들이 시간동안 무척 자유로운 모습이었다. 눈에 보이는 자연 속의 여러 가지 것들을 모두 놀이의 도구로 생각하고 열심히 놀았다. 아이들의 관심을 끌만한 것들이 산 속에 많았다. 곤충도 많이 만날 수 있었고, 산딸기, 도롱뇽, 개구리, 나무집, 그네, 가파른 길, 꽃, 풀, 나무 등 모두가 아이들에게 흥미를 주었다. 아이들 속도에 맞춰서 그날그날 다른 거리를 다녔던 것이 좋았다. 어떤날은 열심히 걸어서 정상까지 가기도 했고, 어떤날은 천천히 눈에 보이는 것들을 관찰하면서 느리게 가기도 했다. 학기말 평가에서는 너무 많이 걸어서 힘들었다는 이야기가 나오기도 했지만 나들이 중에는 아이들이 특별히 힘들어하는 것 같지는 않았다. 다만 동호는 나들이에 대한 관심이 적었고, 힘들면 울기도 했다. 하지만 특정 몇몇 코스(시골길)를 무척 좋아하기도 했다.

4. 2학기 수업 구상

2학기에는 도롱뇽모니터링을 할 수 없기 때문에 거마산을 열심히 다닐 계획이다. 9월과 10월 중에는 도시락을 준비해서 하루 종일 산에서 보낼 계획이다.

◦2학기에는 도룡뇽을 못보니까 산을 쭉 가는 걸로 진행이 될 것이다. 1학기 때 고학년에서 도룡뇽을 주제학습으로 가져가면 좋을 것 같다. 1학기 때 생태나들이는 미세먼지 때문에 가지 못하는 경우가 많았다. 미세먼지 심할 경우를 대비해서 실내교육활동 계획이 필요하다. 2학기 준비를 위해 거마산 친구들과 미리 얘기를 해야 할 것 같다. 생태나들이를 미술, 말과글과 통합하여 준비해야겠다.

* 2학년

2017년 1학기 수업 평가서
교과명	주제학습	담당 학년	2학년	담당교사	말랑
1.지난 학기 수업내용
- 몸 주제에 호기심 느끼기 , - 몸에서 보이는 것과 보이지 않는 것 분류해보기 - 우리 몸에서 나오는 것들 그림으로 표현 - 눈 감각놀이 - 눈 관찰그림 그리기 - 착시, 착시팽이 만들기 - 눈 구조와 명칭 알아보기 - 고등어, 오징어 눈 해부 - 눈과 관련된 단어 찾기와 풀이 : 눈빛, 눈치, 눈시울, 눈싸움 - 눈으로 보다 그림책 만들기
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
몸에 관심을 가지고 자기 몸을 관찰해보고 탐구해보며 몸에 대한 긍정적인 생각을 가져보는게 가장 큰 목표였다. 눈에 대한 다양한 활동을 하면서 아이들이 내가 매일 보는 눈에 대한 소중함, 신비로움을 느껴보길 바랬다. 아쉬운 점은 몸 수업을 풍성하게 풀어갈 수 있는 이야기와 소재들은 부족했던 것 같다. 주제만 앞세우고 찬찬히 녹아드는 젖어드는 주제로 풀 수 있도록 노력해야겠다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
다양한 활동을 하면서 아이들이 점점 관심이 늘어났다고 생각이 든다. 아이들은 눈에 과학 실험이나 만들기 활동 등에 흥미를 많이 보였다. 감각놀이 활동은 산만해서 수업 흐름이 끊기고 진행이 어려웠다. 몸과 눈 주제를 풀어나가는 데 좀 더 풍부한 감성을 느끼고 아이들의 눈높이 맞는 내용을 찾아야겠다.
4. 2학기 수업 구상
몸 수업을 꾸준히 이어가려고 한다. 좀 더 풍성한 이야기와 내용으로 주제를 잘 펼칠 수 있도록 준비해보려고 한다.

◦몸 탐색, 관심가지기, 눈, 입을 공부, 아이들의 호기심을 이끌어가면서 , 아이 몸의 성장 과정을 보면서 하려고 한다.

* 3학년

교과명	주제학습	담당 학년/반	3학년	담당 교사	작은나무
1. 지난 학기 수업 내용
3월 알뿌리 식물을 관찰하는 것으로 꽃밭 수업을 시작했다. 씨앗 관찰, 좋은 흙, 꽃 모종 키우기, 꽃밭 터 준비하기, 꽃 심을 위치 생각해보기, 모종 옮겨심기, 물주고 가꾸기, 꽃 관찰하기. 전체적으로 봄부터 여름까지 ‘꽃밭’의 일들을 수업으로 함께 했다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
학기 초 꽃밭 터에 대해 고민하는 시간들이 있었다. 꽃밭 터에 대한 고민은 함께 더 해보면 좋겠다. 지금의 위치와 함께 지하 들어오는 입구 잔디를 걷어내고 꽃밭을 더 만들어 보면 좋을 것 같다. 그리고 모종을 옮겨 심을 때 아이들과 식물들이 자라는 키를 대충 생각해 심었다. 그런데 생각과 달리 식물들이 자라니 서로에게 그늘이 생기는 모습이 있었다. 모종 옮겨 심을 때는 이런 것들을 교사가 좀 더 고려해야 겠다는 생각이다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
식물에 대해 배우면서 자연스레 성교육도 접근 할 수 있었던 것이 아이들에게 긍정적인 흥미를 준 것 같다. 흙을 나르고 꽃밭 터를 준비하고 더운 날 모종을 옮겨 심고 물을 주고. 몸을 움직여야 하는 일들에서 아이들이 많이 힘들어 했다. 생명을 키우려면 반드시 수고가 따른 다는 것을 몸으로 익혔을 것이다. 하지만 수업을 진행하며 이런 수고로움을 아이들이 긍정적으로 가져가도록 하는 것은 여전히 어려운 숙제다. 흙을 만지며 생명을 키우는 일이 힘든 일로만 생각되지 않도록 조금 더 긍정적인 자극을 줄 수 있는 방법은 없을지 주제학습 수업의 반복된 고민인 것 같다. 여러 활동을 하며 힘들기도 했지만 아이들은 기본적으로 바깥 활동을 좋아했다.
4. 2학기 수업 구상
2학기는 1학기만큼 꽃밭 활동이 많지 않다. 식물과 관련된 수업을 꽃밭 갈무리와 함께 가져갈 것인지. 아니면 전혀 다른 주제로 잡아 볼 것인지 고민이 된다.

◦꽃밭 가꾸기, 씨앗, 꽃모종, 꽃 심기 활동을 했다. 2학기 주제학습으로 식물에 관련된 것을 하기로 했다. 해바리기 한대 한 송이가 핀다고 알았는데 지금은 여러 송이가 핀다. 봉숭아가 훨씬 크면서 메리골드가 묻힌다. 위치와 간격에 대한 고민을 자연스럽게 배운다. 농사를 짓거나 벌레들이 나와서 자연 속의 곤충과 대상들을 만날 때 관계 맺기를 하는 것이 필요하다고 여겨진다. 산학교 아이들은 무언가를 키우는 경험들이 쌓인다. 식물의 한살이에 대해서 자연스럽게 경험하는 것이 중요하다.

* 콩자반

2017년 1학기 수업평가서
교과명	주제학습	담당 학년/반	콩자반	담당 교사	자연
1. 지난 학기 수업 내용
- 우리가 먹는 음식에 대한 이야기 나누기. 콩 음식 찾아보기 - 콩 하면 떠오르는 것, 주제학습 시간에 하고 싶은 것 이야기 나누고 수업 계획 세우기 - 장 담그는 방법 익히고 장 담그기. 가르기. 장 담근 이야기 글쓰기 - 여러 가지 콩 종류 알아보고 시장에서 사오기. 콩 볶아먹기 - 각자 연구할 콩을 정해 심고 관찰하기. 자료를 보고 조사하기 - 콩나물 키우는 방법 조사하여 모둠별로 콩나물 키우기. 콩나물전 만들어먹기 - 콩에 대해 궁금한 점 질문하기. 도서관에서 책을 찾아보며 질문에 대한 답 찾기 - 어떤 콩을, 어디에 키울까? 의논하고 콩 모종 키우기. 모종 옮겨심고 가꾸기 - 고추장 만드는 방법 익히기. 고추장 만들기 여름 콩 요리 찾아보기. 두유 아이스크림, 팥빙수 만들기
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
학기초 아이들과 콩으로 할 수 있는 것, 하고 싶은 것을 찾아보며 함께 계획을 세웠고 교실 벽에 붙여놓았다. 아이들이 이것을 미션처럼 생각해서 하나씩 할 때마다 동그라미를 치며 뿌듯해했다. 1학기에는 못했으니 2학기에는 무엇을 하자는 제안을 하는 등 동기부여가 되는 모양이다. 또한 요리하고 일하는 활동에서 모둠 아이들끼리 협력하는 모습이 좋았다. 지식적인 수업에 흥미를 보이는 아이들이 있는데 잘 되지는 않았다. 교사가 지식을 알려주기 보다는 아이들이 직접 정보를 찾고 서로에게 알려주는 활동을 계획해서 진행했는데 지식의 깊이와 전달력 면에서 아쉬운 수업이 되었다. 때로는 교사가 강의하는 수업도 필요한 것 같다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
직접 콩을 관찰하고, 사고, 심고 키우고, 만들어 먹으면서 주제에 대한 관심이 생긴 모습이다. 관심이 깊이 있는 탐구로 이어지지는 않지만 수업시간 외에도 콩나물 요리를 한다거나 장을 맛본다거나 장터에서 팥빙수를 팔자고 제안하는 등 관심을 보인다. 아이들도 학기 말에 콩에 대해 더 잘 알게 되고 관심이 생겼다는 평가를 했다. 요리활동이나 만들기 활동에 집중력을 보이고 재미있게 한다. 장 만드는 활동은 힘들어하기도 했는데 힘들게 한 만큼 성취감을 느끼고 기억에 많이 남은 모양이다.
4. 2학기 수업 구상
아이들은 1학기에 못한 된장과 고추장 요리, 두부 만들기, 콩초, 팥주머니 만들기를 2학기에 하자고 제안했다. 두부 만들기는 직접 두부를 만드는 곳에서 방법을 배워와 학교에서 해보는 것을 생각중이다. 콩에 대한 관심을 넘어 먹거리에 대한 관심과 고민으로 확장할 수 있도록 해야겠다.

◦콩 주제, 콩을 심어서 자라는 모습을 보고 뿌듯해한다. 2학기 때는 두부 만들기 과정이 있다. 온양 고랑이랑에서 만드니까 견학을 가 봐도 좋겠다.

* 산만바라반

2017년 1학기 수업평가서
교과명	주제학습	담당 학년/반	산만바라반	담당 교사	별똥
지난 학기 수업 내용
나만의 보물찾기 : 거마산에서 자신만의 보물을 찾아서 그 특징들로 각자 이야기를 만들어 발표하고 그림을 그렸다. 그리고 이 보물을 지킬 수 있는 방법들을 함께 의논해서 거마산에 꽃밭상자와 표지판을 설치했다. 가마솥 화덕 만들기 : 화덕을 만들기 전에 먼저 불에 대한 과학적 지식과 인류가 불을 사용해 온 역사를 배웠다. 그 다음에 가마솥의 녹을 벗기고, 가마솥 길들이기를 하고 아이들이 직접 장작불을 피워 보았다. 그리고 J형 화덕 모듈과 이동식 아궁이를 이용하여 직접 가마솥 화덕을 제작하였다. 화덕으로 밥과 누룽지를 만들어 보았다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
‘나만의 보물찾기’는 거마산 탐방으로부터 시작하여 그림그리기, 이야기 만들기, 보물을 지킬 방법 의논하기, 목공까지 이어지는 다양한 활동을 할 수 있었다. 아이들은 이 활동들을 나눠진 것이 아니라 연속적으로 생각하였고, 이를 통해 거마산에 대한 관심과 애정을 키울 수 있었다. 한 가지 아쉬운 점은 수업의 시기가 너무 일렀다고 생각한다. 꽃이 피기 시작하는 4월에 수업이 시작되었으면 더 좋았을 것 같다. ‘가마솥 화덕 만들기’는 시작부터 아이들의 호기심이 컸다. 하지만 더운 날씨에 밖에서 만들기를 시작하니, 아이들은 재밌어하는 한편으로 힘들어하기도 했다. 머릿속에 있던 화덕을 실제로 만들고, 밥을 해 보면서 아이들은 고생 끝에 오는 성취감을 조금 느낄 수 있었다. 다만 화덕을 만들고 다른 요리활동들을 더 해보지 못해 아쉬움이 남는다. 아이들이 가마솥 화덕을 더 편하고 익숙하게 다룰 수 있는 시간이 충분하지 못했다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
아이들은 대체로 함께 의논하고 몸을 써서 하는 활동들이 힘들었지만, 그만큼 보람이 있고 재밌었다고 평가했다. 처음으로 해 보는 활동, 다른 사람들이 해 보지 못한 일을 스스로가 했다는 자부심이 있었다. 그래서 2학기에 개인 또는 모둠으로 하는 새로운 목공 수업을 하고 싶어 했다. 모둠 활동을 할 때 의견 충돌이나 불성실한 참여로 인한 서로 간의 불만은 여전히 있었지만, 이 때문에 갈등이나 다툼이 있지는 않았다. 몸을 많이 쓰는 수업에서는 아이들이 기술적으로 편해지기 전까지는 과정 중에 어려움을 느낄 수밖에 없다. 그래서 중간에 포기하지 않고 끝까지 할 수 있도록 격려하고 지원하는 것이 필요하다.
4. 2학기 수업 구상
가마솥 화덕을 이용한 요리 활동을 하고, 서각과 목공 수업을 개별, 모둠으로 할 예정이다. 모둠 활동으로는 학교 간판 만들기, 학교에 필요한 물건을 조사해서 만들기를 할 생각이다.

◦거마산 보물찾기, 지키기, 화덕 만들기를 했다. 화덕을 산학교 전체에서 활용하면 좋겠다. 화덕은 보수가 필요하다. 재받이를 자주 빼서 재를 제거해야한다. 사용방법을 잘 알고 보수를 조금만 하면 산학교 생활 속에서 활용을 할 수 있겠다. 무언가를 수업활동에서 만들었을 때 지속적으로 학교생활 속에서 활용하는 방법들을 고민해보면 좋겠다. 학교 바깥 주변 공간을 아름답게 꾸미는 것을 활동해보는 것은 어떤지? 제안으로 동신아파트 울타리를 꽃 화분으로 꾸미는 것은 어떤지? 등굣길 환경 고민, 동신아파트 쇠 울타리에 나무판에 글자를 새기든 쓰든 해서 붙이는 것은 어떤지? 여러 가지 고민을 하면 좋겠다. 학교 주변을 가꾸는 다양한 아이디어를 생각해보자.

거마산 놓은 화분 관리를 저학년들이 지속적으로 할 수 있겠다. 물주기와 쓰레기 치우기를 연계해서 하면 좋겠다.

* 6학년

2017년 1학기 수업평가서
교과명	프로젝트	담당 학년/반	6학년	담당 교사	노을
지난 학기 수업 내용
‘프로젝트 수업이란?’ 프로젝트 수업이 만들어진 이야기와 프로젝트 수업이 무엇인지 소개하였다. ‘프로젝트 소개’와 내가 만들고 싶은 프로젝트: 다양한 나라에서 진행되고 있는 프로젝트 중 몇 개를 골라 아이들에게 소개해주었다. 아이들은 이야기를 듣고 내가 만들고 싶은 프로젝트에 대해서 계획을 세워 친구들과 나누었다. 작은 프로젝트: 바로 프로젝트를 진행하지 않고 아이들에게 프로젝트 수업이 어떤 것인지 실제적인 일을 통해 알려주기 위해 교사가 제안한 작은 프로젝트를 진행하였다. <마라톤 만들기>와 <그림책 만들기>였다. 아이들은 모둠을 나누고 모둠의 역할이 잘 이루어질 수 있도록 모둠 놀이, 약속 정하기를 하였다. 계획서 쓰기 모둠별로 일하기: 마라톤 모둠은 계획을 토대로 홍보하기, 미션 만들기, 코스 짜기, 응급처치 조사하기, 준비물 준비하기를 각각 담당을 정해 일을 했다. 그림책 모둠은 이야기 만들기, 그림 그리기, 그림책 작가(사이다) 인터뷰하기, 그림 완성하기, 스캔하기, 인쇄 업체 알아보기의 일을 했다. 비평과 대책 마련하기: 각각 모둠별로 일을 진행하면서 자칫 놓칠 수 있는 부분을 채우기 위해 다른 모둠이 비평을 해주고 비평에 대한 대책을 마련했다. 마라톤 진행하기 그림책 완성하기
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
잘 되었다고 생각하는 점은 아이들이 흥미를 가지고 마라톤을 계획하고 그림책의 이야기와 그림을 그렸다. 학기 초 프로젝트 수업을 시작하기 앞서 주제에 대한 아이들의 흥미가 없으면 어떡하나 동기부여가 되지 않으면 어떡하나 고민이 많았는데 의외로 이 부분에 대해서 처음 “왜 우리가 마라톤을 만들어야 해요? 직접 뛰고 싶어요!” 했지만 그래도 일이 시작되면서 적극적으로 참여하였다. 물론 모둠 안에서 참여도가 다른 문제와 책임감을 느끼지 않는 아이가 있었지만 준비과정에서 그랬다 하더라도 마라톤을 진행하면서 꽤나 진지하고 책임감 있는 모습이어서 놀랐다. 들살이 이후에는 본격적으로 연극연습이 진행되면서 새로운 프로젝트를 시작하기엔 에너지 소모가 너무 많다는 판단을 해서 마라톤 모둠은 마라톤 대회 이후 모둠별로 평가를, 그림책 모둠은 좀 여유 있게 그림을 완성하였는데 적절했던 것 같다. 마라톤을 진행하면서 또 그림책을 다 완성하면서 아이들은 성취감을 느끼는 모습이었다. 진행 과정에서 거마산을 잘 아는 단풍에게 도움을 받고 또 그림책 작가인 사이다와 아이들이 그림책에 대해서 이야기 나누면서 그 주제에 대한 전문가와 이야기 나누는 것이 아이들에게 큰 도움이 된다는 것을 알았다. 또 교사 혼자 두 모둠을 봐주기는 쉽지 않은 것 같다. 만약 토르와 단풍이 교실에 함께 하지 않았다면 두 모둠의 진행사항을 기록하기도 어렵고 때에 맞는 제안도 하기 어려웠을 것 같다. 토르와 단풍이 같이 있어서 정말 다행이었다. 아쉬운 부분으로 작은 프로젝트 경우 들살이 전 한 달 동안 프로젝트 연습으로 진행하려는 계획이었으나 그림책 모둠은 들살이 이후에까지 작업이 이어졌다. 그래서 마라톤 모둠은 충분히 평가하는 시간이 있었으나 그림책 모둠은 그림책을 완성하는 데 한 학기를 다 써서 학기말 평가기간에 평가하는 것으로만 평가를 했다. 아이들과 충분히 이야기 나누며 평가를 하고 싶었는데 그렇게 하지 못해 아쉽다. 아이들의 속도를 교사가 잘 파악하지 못했던 것 같다. 또 마라톤과 그림책을 주제로 정하고 프로젝트를 시작할 때 주제에 대한 정보와 자료를 아이들에게 충분히 소개했으면 아이들이 더욱 창의력을 발휘해서 더 재미난 결과물들이 나왔을 것이다. 프로젝트 주제가 정해지고 일정에 맞춰 일을 하기 급해 아이들에게 주제에 대해 같이 이야기 나누고 다양한 자료를 소개하지 못해 정말 아쉽다. 프로젝트 수업은 상상하고 만들기를 좋아하는 아이들에게 프로젝트를 만드는 과정에서 실제적인 일을 통해 얻는 배움과 즐거움이 있었지만 모둠 안에서 스스로 어떤 역할을 찾고 일을 하는 것이 어려운 친구들에게는 어떤 배움을 얻었을지 평가가 필요하다. 이 아이들에겐 어느 정도의 목표를 두어야 하는지도 고민이다. 마지막으로 프로젝트의 진행 과정이 정말 역동적이다. 또 계획에 벗어난 즉흥적인 상황도 굉장히 많다. 예로 그림책을 책으로 만들기 위해 인쇄업체를 알아보고 전화로 궁금한 것들을 물어보는 중에 아이들이 직접 업체에 가서 물어보면 좋겠다고 해서 프로젝트 시간에 업체에 갔던 적이 있었다. 이런 일들이 모둠별로 화동을 할 때 자주 일어나는 데 그때그때 일어나는 재미난 이야기들과 상황들을 아이들이 글로 기록할 여유가 없었다. 수업 계획으로는 프로젝트 일지 쓰기가 계획되어 있었지만 일지 쓰기가 잘 진행되지 않아 아쉽다.
4. 2학기 수업 구상

◦마라톤, 그림책 프로젝트 진행과정이 재미나고 성취감도 높았다. 그림책 경우 자신이 가지고 있던 생각과 활동을 확장할 수 있는 인터뷰, 본보기를 보면서 훨씬 더 내용이 풍성해졌다. 이런 활동을 프로젝트 시작 부분에 배치해야 더 적절 했겠다는 생각이 들었다. 프로젝트 활동했던 내용을 아이들이 그날그날 기록이 어려우니 아이들 스스로의 기록을 과제로 내줘서 마무리 해보는 것도 좋겠다.

단기 프로젝트 아이들 평가 : 주제학습은 농사하고 산에 가는 생태주제가 많은데 프로젝트는 다양한 주제로 할 수 있다. 주제학습은 교사가 주도 프로젝트는 아이들 스스로 하는 것, 사실 마라톤은 교사가 제안한 것이지만 과정들 하나하나를 만들어가는 것은 아이들의 주체성이 더 살아난 것 같다. 마라톤,그림책 프로젝트 이후 개별 프로젝트나 모둠 프로젝트를 계획했는데 들살이와 연극 공연이 있어 에너지를 다른 프로젝트에 내긴 어려웠다.  2학기 때 개별 프로젝트 보다는 같이 할 수 있는 반 프로젝트 주제를 졸업으로 정해볼까 생각 중이다. 초중등이 같이 있는 학교에서 진로, 진학에 대한 수업과 나눔은 어찌해야하나 고민이 되긴 한다.

* 중등 별관프로젝트

2017년 1학기 수업평가서
교과명	별관프로젝트	담당 학년/반	중등1,2학년	담당 교사	파도
지난 학기 수업 내용
3월에 아이들과 무엇을 주제로 프로젝트 수업을 할 것인지 논의의 시간을 가졌다. 다양한 이야기들이 나왔지만 하나로 잘 모아지지 않아서 결국 교사들이 구상했던 주제를 제안했고 대다수의 친구들이 동의하여 3월 후반부터 수업을 시작하였다. 별관의 용도와 기본적인 설계를 논의했다. 카페 겸 쉼터, 여러 활동에 필요한 때 대여할 수 있는 작업장 등으로 의견이 모아졌고 주방 위에 복층을 만들기로 하였다. 공간을 정리하기 위해 창고를 새로 선큰에 만들었고 별관에 있던 짐들을 버리거나 옮겼다. 벽은 핸디코트로 희게 칠하기로 하고 재료를 구입해 칠했다. 복층은 각파이프로 골조를 짜고 나무로 바닥을 대기로 했다. 매 작업마다 인원을 나누어 작업을 했고 1학기 마지막이 되어서 겨우 복층 골조작업을 마무리하였다.
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
구체적인 플랜이 없는 상태에서 시작한 프로젝트이고 본격적인 작업을 하기 전에 해야 할 사전 준비가 너무나 많았다. (청소, 창고 작업, 짐 이동...) 복층 골조 작업은 생각보다 힘이 엄청나게 많이 드는 일이라 시간이 많이 걸렸다. 학생들은 전체 공정이 보이지 않기에 오늘 자신이 무엇을 해야 할지 명확히 알지 못하면 마냥 장난을 치고 논다. 2학기에는 가능하면 하루를 통으로 프로젝트 수업으로 잡았으면 좋겠다. 천천히 의논도 하고 조사도 다니고 작업도 길게 할 수 있도록. 짧은 시간에 무언가 각자 일거리를 주려니 결국 모두 교사의 머리 속에서 나오게 되는 것 같다. 잘 된 점은 어쨌든 복층이 모습을 드러내었다! 다들 길고 지난하게 한 작업의 결과물이 튼튼하게 서 있는 모습에 나름 성취감을 느끼는 듯 하다. 2학기에는 팀을 세분화하여 빠르게 작업을 마무리할 부분은 마무리하고, 의논할 부분은 의논해야겠다. 각자 자기 분야에 대한 기초 공부를 한 뒤에 작업을 시작하려 한다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
아이들이 생활하면서 불편함을 느껴 시작된 것이 아니라 버려진 공간을 재활용하는, 다분히 가치적인 목적으로 시작한 프로젝트다 보니 아이들이 열의가 그닥 높지 않았다. 물론 과정이 진행되면서 무언가 성과가 눈에 보이기 시작하니 조금씩 적극성을 띠기도 했다. 자기의 역할을 찾지 못하고 계속 장난을 치거나 무기력하게 임하는 친구들도 있었지만 딱히 이 수업만의 모습은 아니었다. 어쨌든 대다수는 무언가 자신이 해야 할 것이 명확히 있으면 나름 성실하게 잘 해 냈다. 후반부가 되니 작업이 익숙해져 알아서 각자 자기 작업을 진행하는 모습이 보였다.
4. 2학기 수업 구상
2학기에는 벽체 작업 및 바닥 작업, 주방 인테리어, 조명공사, 난방공사 등을 할 예정이다. 반드시 필요한 작업들은 논의 없이 빠르게 공부를 하고 작업을 시킬 예정이고 그 이후에 인테리어적인 부분들은 함께 논의를 해나갈 예정이다. 시간이 많지 않아 걱정인데 어찌됐건 올해가 가기 전에 개소식을 했으면 하는 바램이다.

◦별관 프로젝트를 하면서 아이들의 개성이 저 공간에 발현될 수 있을까? 산학교 전체 아이들이 별관 공간에 연계할 수 있을까 고민들을 해주면 좋겠다. 비용이 상당히 들어가는데 예산 확보가 필요하다. 공간에 아이들의 창의성을 반영되게 하려면 활동 더하기 공부하면서 나누는 시간이 필요하다.

* 중등 인권프로젝트

2017년 1학기 수업평가서

교과명

인권

담당 학년/반

중등1,2학년

담당 교사

로다

지난 학기 수업 내용

날짜

월

목

3

16

1. 「오멜라스를 떠나는 사람들」을 읽고 생각할 점들 나누기

오멜라스는 어떤 곳?

오멜라스가 유지되기 위해선?

: 아이의 상태는?

: 아이는 어떤 감정이었을까?

오멜라스를 떠나는 사람들은 어떤 사람들일까? 그리고 어디로 떠났을까?

나라면 오멜라스를 떠났을까? 머물렀을까?

오멜라스를 떠나고 있는 사람들은 지금 사회에 비추어보았을 때 어떤 사람들일까?

2. 다 같이 잘 산다는 건 무슨 의미일까?

내가 생각하는 ‘인권’이란?

나는 내 행복을 위해 고통 받는 누군가를 외면하고 있지 않을까?

# 숙제 : 사회에서 차별받고 있는 사람들이 겪은 사건, 관련 단체 조사해오기

20-23

영상 감상(유튜브-인권교육동영상)

인권 : 사람이 개인 또는 구성원으로서 마땅히 누리고 행사하는 기본적 자유와 권리

그러나, 지금 사회 구성원들 모두가 평등하게 인권을 갖고 있는가?

나의 인권을 알아야 다른 사람의 인권을 알고 존중해줄 수 있다.

모두의 권리가 존중되고, 서로 차별받지 않는 사회 만들기(인권의 보편성)

2. 숙제 나누기

: 각자 조사한 자료 나누기

: 느낀점 공유 / 어느 인권법에 부합하지 않는가?

: 차별받는 점들을 어떻게 없애고 문제를 해결할 수 있을까?(근본적인 원인을 생각해보자)

# 숙제 :　인권관련 축제나 행사 알아오기(인권의 달 참고용)

숙제 확인

내가 생각하는 ‘인권’이란?

축제 조사

2. 인권의 달 행사

인권의 달 주제, 일정, 활동 구성 정하기

3. 4.16 부스 만들기

27-30

‘#인권이란’ 문구포스터 완성

4.16 부스준비(기사나누기, 현재 세월호의 상황, 부스에서 무엇을 할까?)

# 숙제 : 인권의 달 표어 생각해오기, 스티커와 슬로건(다음주 월), 세월호 사건 순으로 정리(영초 신영 다음주 월)

‘#인권이란‘ 포스터 들고 사진촬영

인권의 달 표어확정 - ‘기억하자’

가랜드 제작 계획세우기

4.16 플래시몹　연습 : ‘진실은 침몰하지 않는다.’

인권팀이 다른 반에 들어가 공유하거나 나눌 이야기 정리 확정(세월호, 장애인, 아동청소년)

# 숙제 :　뉴스팀별 자료조사(+홍보인사말), 플래시몹 1곡 안무 찾아오기

4

3-6

가랜드 제작

반별로 들어가는 인권뉴스 숙제 나누고 바뀐 사항 전달

문선 플래시몹 연습

4.16 부스 준비 : 타투 스티커 제작하기로 합의. 도안은 자유롭게 그려오기. (타투 스티커 제작업체문의)

인권뉴스

: 고학년 뿐만 아니라 저학년 반에도 들어가보자.

: 들어가는 시간은 월요일 1교시가 어떨까?

☞ 윤정+가을(장애인인권팀) : 장애인 편의시설, 장애인차별철폐의 날, 장애인의 권리

☞ 영초+신영(세월호팀) : 세월호 사건의 흐름

☞ 아영+충일(아동청소년) : 공부 혹은 진학문제, 친구관계, 선생님, 청소년들의 많은 학업시간

인권뉴스 발표준비

도안수정

도안스캔

10-13

인권뉴스 준비와 실행, 평가, 중등 대상발표 준비

초등				중등
날짜	반			날짜	내용
	콩자반	산만바라반	6학년
4/10	장애인인권	청소년인권	세월호	4/11	세월호
4/17	청소년인권	세월호	장애인인권	4/18	장애인인권
4/24	세월호	장애인인권	아동·청소년 인권	4/25	아동·청소년인권

- 4.16 부스 이야기 : 초중등 그림 전시, 스티커도안 최종점검, 간판 만들기, 플래시몹 준비

4/12 세월호 플래시몹 운동장에서 진행

4.16 부스준비 : 스티커자르기, 4.16 추모제 때 플래시몹 하는 것 안내, 간판 만들기

인권 뉴스 충일이 대본 확인

4.16 3주기 추모제(4/16 일)

12시~1시 : 학교 집합, 스티커 오리기, 부스 준비물 챙기기

1시 30분 : 부스 준비

2~4시 : 부스 시작

A팀(먼저 일) :　충일, 윤정, 신영

B팀(먼저 쉼) : 가을, 영초, 아영

4시 이후  : 뒷정리, 공연참여(플래시몹, 노래)

17-20

인권뉴스 진행

4.16 추모제 행사 참여 소감문 쓰고 나누기

장애인인권 이야기 시작

: 에세이 글 읽기(‘병신’이라는 말을 달고 사는 너에게)

: 글 읽고 새롭게 알게 된 사실과 잘 모르겠는 것 쓰기

: 나는 그동안 장애인에 대해 어떻게 생각해왔는지 쓰기

「보통이 뭔데」(쿠라모토 토모아키, 2008) 수업교재 안내

제15회 서울장애인인권영화제 개막식 참여(서울시청)

※ 장애인인권 앞으로의 수업방향

장애는 ‘나쁜 것’이 아니다.

비장애인이 못 느끼는 장애인차별요소들(이동권 등)

장애인들이 사회에 요구하는 것은 무엇일까?

장애인과 비장애인이 함께 잘 살 수 있는 방법은 무엇일까?

제15회 서울장애인인권영화제 개막식 참여 소감 나누기

2017년 420 장애인차별철폐투쟁 본대회 참여

제15회 서울장애인인권영화제 폐막식 참여(광화문 광장)

24-27

소감 나누기

: 폐막식, 420투쟁 참여

: 인권뉴스활동종료

「보통이 뭔데」 1장 읽고 이야기 나누기

: 책 흐름

: 인상 깊은 구절 밑줄치고 이야기 나누기

대구희망원관련영상 보기(‘그것이 알고 싶다’ - 대구 희망원, 129명의 사망의 진실)

# 숙제 : 「보통이 뭔데」 2, 3장을 읽고 인상 깊은 구절 혹은 잘 이해가 안 가는 구절 밑줄쳐오기

「보통이 뭔데」

: 1장 내용 복습

: 2장 진행(대선토론회에서 1인 5역을 맡은 수화통역사 / 웹툰 ‘나는 귀머거리다.’ 172화 배리어프리 뮤지컬 이야기)

: 3장 진행

대구희망원관련영상 마저 보기(‘그것이 알고 싶다’ - 대구 희망원, 129명의 사망의 진실)

만화 배부(‘들어봐 나의 몫소리’ 1화 - 꽃구경)

# 숙제 : 「보통이 뭔데」 3장 뒤에 있는 질문 답 써오기(63p 1번, 96p 3번), 「보통이 뭔데」 4, 5장 읽어오기, 일상 속의 배리어프리 알아오기

5

11

숙제확인

: 일상 속의 배리어프리 알아온 것 발표

: 「보통이 뭔데」 3장 뒤에 있는 질문 답 발표

: 「보통이 뭔데」 4, 5장 인상깊은 구절 나누기

# 숙제 : 글쓰기(내가 생각하는 ‘보통’이란?), 「보통이 뭔데」 추천서 쓰기

15

숙제확인

: 「보통이 뭔데」 추천서 컴퓨터에 옮겨 쓰기

조민제 대구희망원대책위집행위원장님께 응원 편지 쓰고 우체국에가서 보내기

6

5-8

조민제 대구희망원대책위집행위원장님께 답장이 담긴 택배가 도착하여 아이들과 함께 답장을 읽고 택배를 열어봄

그동안 했던 인권 수업 정리하기

일본군 ‘위안부’로 수업 주제 넘어감

위안부에 대해 이미 알고 있던 사실 써보기

설민석 역사선생님이 들려주는 일본군 ‘위안부’에 대한 유투브 영상 시청

뉴스타파 영상 시청 + 우리나라 최초 일본군 ‘위안부’ 공개증언자 김학순 할머니의 증언 읽어주기

영상을 통해 알게 된 내용 정리와 느낀점 나누기

- 아직도 잘 이해가 안가는 내용을 질문형식으로 정리

# 숙제 : 정리한 질문의 답을 찾아오기

숙제확인

: 질문 대답해 온 것들 칠판에 적고, 자기 질문 아닌 것들은 공책에 추가해서 적기

영상보기 : 미디어몽구 한달에 4번 재판받는 대학생 김샘학생

일본군 ‘위안부’ 바로 알기 유인물(여성가족부) 함께 살펴보기

12-15

일본군 ‘위안부’에 대해 틀린 정보를 아는, 혹은 일본군 ‘위안부’에 대해 안 좋게 생각하는 사람들 인식 바꾸기 활동

: 학생들이 반박해야 하는 질문 4개(일본이 여자들을 강제로 안 데려갔다는데? / 일본군 ‘위안부’는 돈을 받고 성매매를 했다는데? / 이 정도면 사과 다 한 것 아냐? 언제까지 사과해야 돼? / 평화의 소녀상은 왜 만드는거야? 이미 끝난 과거잖아?)

: 질문에 반박할 자료를 구하기 위해 학교와 송내어울마당 도서관을 이용함.

일본군 ‘위안부’ 전시 준비

: 장소 후보 정하기

: 전시날짜 정하기 (7월에 시작하기)

# 숙제 : 맡은 질문에 대한 반박글 써오기

전쟁과여성인권박물관(망원동) 견학

# 숙제 : 갔다온 후 소감문 작성하기

19-22

숙제확인

: 자료 찾은 것과 의견들 정리하여 발표하고 칠판에 기록하기

전시 준비

: 장소 이야기

: 설문조사를 해보자.(고학년, 설문조사 발표하고 전시를 통해 일본군‘위안부’ 역사를 알려주자.)

글 읽기(일본군 ‘위안부’를 잊지 않기 위해 노력하는 학생들의 활동, 위안부보고서(아시아경제))

전시 준비

: 전시를 위한 설문조사 문항 작성

: 장소 확정(학교계단)

: 팀 나눔

설문지팀 : 아영, 충일, 영초

전시팀 : 신영, 윤정, 가을

# 숙제

- 설문지팀 : 설문지 완성해오기, 월요일 초등 고학년 하루열기 때 들어가서 설문지 배포하고 수거해오기

- 전시팀 : 전시내용 구체적으로 생각, 전시 자료나 준비물 모으기 시작하기

26-29

전시준비

설문지팀 : 설문지 배포, 수거, 응답내용 정리

전시팀 : 전시할 장소 정리하기, 몇 층에 무엇을 둘 것인지 전시관을 구성하기, 홍보를 어떻게 할지 생각해오기

전시준비

설문지팀 : 설문지 교사에게 배포한 것들 수거, 응답내용 정리, 전시팀과 공유, 응답결과 그래프와 설명글로 완성

전시팀 : 게시할 정보를 정리하여 작성시작

# 숙제 : 전시 이름 생각해오기, 1층부터 시작할지 지하 1층부터 시작할지 정하기, 전시공간을 어떻게 꾸밀지 생각해오기, 전시관람방향 정하기

7

3-6

* 전시 나머지 준비

- 전시 시뮬레이션(지금까지 만든 것 붙여보고 더 필요한 것들이 무엇인지 알아보기)

- 전시 시작일 정하기(금요일)

홍보 준비

부족한 것들, 필요한 것들 찾기

숙제확인

: 전시 이름 (‘꽃이 된 소녀들’)

: 전시 방향 (아래→위)

: 전시공간 꾸미기 (할머니들의 흔적을 곳곳에 붙인다, 희망나비를 오려 꾸민다, 할머님들의 말씀을 전시한다.)

전시준비

충일 : 희움팔찌 공구포스터 제작

전시팀 : 전시자료, 전시목차

아영, 영초 : 전시홍보를 위한 웹자보 제작

희망나비 오리기

희움팔찌 착용 단체 사진촬영

* 금요일(7/7) 일본군 ‘위안부’ 전시 시작

2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점

잘 되었다고 생각하는 점

다루고 싶었던 주제(세월호, 장애인, 일본군 ‘위안부’) 자체는 다 다뤘다.

아이들에게 이론으로만 알려주는 인권수업이 아니라, 실제로 행동할 수 있는 기회가 있는 인권수업으로 만들고 싶었는데 어느 정도 성과가 있었다고 생각한다.

인권감수성이 조금씩 생기고 있는 것 같다. 다만 그 인권감수성이 너무 큰 범위의 인권감수성이라 정작 옆에 함께 하고 있는 사람들에게 적용하진 않는 것 같다.

아이들이 교사에게 배우기만 하는 수업이 아니라, 자신들이 직접 자료를 조사하고, 그 조사내용을 바탕으로 수업이나 전시를 만드는 활동을 하면서 지식을 더 생생히 자기들 것으로 만들었다.

아쉽거나 고민되는 점

초등을 대상으로 아이들이 진행하는 수업을 조금 더 준비해서 들어갔었어야 했는데 너무 아이들에게 맡기다보니 진행과 수업내용이 미숙한 점이 많았다.

정보를 정확하고 자세하게 전달했어야 하는 상황에 그렇게 하지 못한 점이 아쉽다.

토론을 원활하게 진행하지 못한 것 같아 아쉽다.

수요 집회를 참여하지 못해서 아쉽다.

아이들이 더 많은 활동을 안정적으로 할 수 있도록 하기 위해선 꾸준히 산어린이학교와 연계가능한 활동단체가 필요하다고 느껴졌다.

3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가

전반적으로 인권 수업에 많이 만족해하는 모습이었다. 수업 시간에 하는 것도 많고, 숙제도 많은 편이고, 수업을 밖에서 늦게까지 하는 경우도 많았는데 이 모든 경험들이 힘들긴 해도 아이들 각자에게 좋은 영향을 준 것 같다. 수업과 활동이 끝난 후 뿌듯함을 많이 느꼈다고 한다. 그리고 배움을 통해 또 다른 활동과 배움을 가져보고 싶어 하는 모습들, 다음 학기 활동을 기대하는 모습을 보면서 나 또한 더 많은 공부와 내공이 필요함을 느꼈다.
그리고 평가를 하면서 궁금한 게 생겼다. 많은 아이들이 의미 있는 수업이었다며 많은 호평을 보냈는데 그 ‘의미’라는 건 무엇인지 정작 내가 잘 모르겠다.

학생 개인별 수업 평가내용(좋았던 점, 안 좋았던 점, 제안점 위주)

윤정 : 밖에서 하는 활동이 더 많았으면 좋겠다.

충일 : 같이 수업을 듣는 학생들 중에서 나만 남학생이라 아쉬웠다. 인권수업을 처음 들었을 때는 내 자신의 권리는 무엇이 있을까 생각하며 수업을 들었지만 지금엔 우리 모두의 권리라는 건 무엇일까 하는 생각이 든다.

신영 : 숙제가 매번 있었고, 일주일마다 돌아오는 수업이 아니라 매주 2회 수업인 인권수업이었기 때문에 숙제를 해 가는 게 벅찼다. 밖에서 수업하고 집에 늦게 귀가하는 경우도 있었다. 인권수업 때 요일이 바뀌어서 수요집회에 참석하고 싶다. 인권수업을 통해 내가 세상에 힘을 보태는 활동을 더 하고 싶다.

아영 : 너무 바쁘게 보내긴 했는데 재미있었다. 우리가 배우는 입장이 많을 줄 알았는데 우리가 오히려 배움을 주는 입장이 많았던 것 같다.

가을 : 인권 때 배운 모든 수업이 다 의미 있고 재미있었다. 이번 학기 시간표 중 가장 의미 있는 수업이었다. 인권을 잃어버린 사회에서 인권을 생각하는 한 사람이 된 것 같아 뿌듯했다.

영초 : 수업이 진짜 힘들었다. 그리고 주제들이 어두운 내용들이다보니 무섭기도 하고 재미가 없었다. 하지만 수업이 끝나니 의미 있던 활동이라고 생각한다. 평소에는 멀게만 느낀 ‘인권’이라는 주제가 이젠 가깝게 느껴진다. 다음 학기 땐 수업을 느슨하게 진행했으면 좋겠다. 한 학기 동안 인권수업이 어렵고 힘들긴 했지만 지금은 뿌듯함만 남아있다.

4. 2학기 수업 구상

1학기 수업 주제가 세월호, 장애인, 일본군 ‘위안부’였던 이유는 가장 수업으로 다룰 거리가 많은 주제라서 선택한 것도 있지만, 작년 하반기부터 시작해서 2017년 상반기까지 가장 뜨거운 주제들이기 때문이었다. 2학기 수업 주제는 2017년 하반기에 가장 수업으로 다룰 거리가 많은 주제들을 찾아 아이들과 새로 공부해보고 싶다.
그냥 현재 생각하고 있는 주제가 있긴 하다. 당장 2학기 때 다룰 수 있을지는 모르겠는데 아이들과 퀴어, 여성혐오문화, 페미니스트에 대해서 이야기를 나눠보고 싶다.
아니면 아이들이 직접 주제를 선정해 보는 것도 좋을 것 같다. 다음 학기는 이번 학기 보다 최대한 더 많이 밖으로 나가고 싶다.

◦세월호, 장애인, 일본군 위안부 할머니들 내용을 다뤘다. 수업진행과 흐름에 대한 교사 공부가 더 필요함을 느끼고 토론을 하는 과정 속에서 도덕적인 생각으로 마무리 된 것과 토론 시간이 짧아서 아쉬웠다. 또한 이런 주제로 바깥 네트워크를 활용하여 연계된 활동을 할 수 있는 단체가 필요하다. 아이들 평가에서도 숙제가 많고 자료 읽기, 다양한 활동에서 벅찼다는 의견이 있었다. 바깥에 나가서 사회랑 만나는 기회가 필요하다고 생각한다.

가치수업은 활동이 많이 이어지면 좋을 것 같아요. 현장을 만나면 스스로 피부로 느끼게 된다. 중등시기에 알아야 할 사회인식 내용을 알고 생각거리를 나누는 것도 필요하다. 인권이란 사회적인 문제에 대해서는 고민하지만 실상 내 생활과 내 모습을 나누지 못하는 부분을 고민해보자.

* 중등 3학년 프로젝트

2017년 1학기 수업평가서
교과명	진로	담당 학년/반	중3	담당 교사	아미
지난 학기 수업 내용
1. 다양한 삶의 모습 둘러보기 - 협동조합, 사회적 기업 등 다양한 기관 견학 - 기관 견학 후, 발표 2. 아산 이동학습 준비 - 아산 답사 1회 : 공간 둘러보기, 숙소 정리 및 청소 - 생활약속 논의 : 함께 생활하면서 지켜야 할 약속들에 대해서 논의해 결정 - 살림 연습 : 밑반찬 만들기 3. 한 달 이동학습 - 살림과 자립(밑반찬 만들기, 김치 담그기, 스스로 살림살이 꾸리기) - 협동조합 고랑이랑(농산물과 반찬 꾸러미 준비 및 배송) - 농사 - 강의(농사, 협동조합, 에너지, 북한의 경제 및 생활 이야기, 현대사) - 인문학 공부(논어&맹자 낭송 책 읽고, 글쓰기) - 생태, 목공, 적정기술 수업(숲 해설과 숲 놀이, 데크 만들기, 깡통 화덕 만들기) - 지역 활동(장터, 마을 어르신들 식사 대접)
2. 수업에서 잘 되었다고 생각하는 점, 아쉽거나 고민되는 점
작년과는 달리 올해 진로수업에서 가장 중요하게 생각했던 점은 아이들이 학교에서의 배움을 학교 밖으로 확장시키는 것과 스스로 자립의 경험을 해보는 것, 그리고 고등진로 뿐 아니라 앞으로의 자기 삶에 대해서 고민해보는 시간을 갖는 것이었다. 그것을 실현과는 교육과정으로 한 달 이동학습을 계획해서 진행했다. 결과적으로 이동학습을 간 아이들은 크지는 않지만, 각자의 배움과 의미를 어느 정도는 느낀 것 같다. 그곳에서는 삶과 일이 하나 되는 환경이었기 때문에 아이들이 자립이라는 것을 짧지만, 온전히 경험할 수 있었고, 자기 자신에 대해서도 조금은 돌아보는 계기가 되었던 것 같다. 올해 처음 시도되는 과정이기도 했지만, 교사회가 이동학습에 대해 원칙을 가지고 진행하지 못했던 점이 가장 아쉽다. 고등진로와 연관된 입시 준비와 학교 일정 사이에서 교사회가 좀 더 단호한 입장을 취했으면 어땠을까 하는 아쉬움이 든다. 결과적으로 4명의 아이가 이동학습에 가지 않았는데, 처음에 교사회가 보인 태도가 부모나 아이들에게 영향을 많이 주었을 것 같다는 생각이 든다. 내년에도 이동학습을 하는데, 예고 입시 준비나 다른 일정 때문에 이동학습에 참여하지 못하는 아이가 생길 경우, 부모, 아이와 어떻게 이야기를 나누면 좋을지, 교사회가 고등진로 준비에 대해 어떤 입장을 가지고 이야기를 나눌지 정리가 필요하다. 이동학습이 산학교 9년의 교육과정을 마무리하는 중요한 과정 중 하나가 될 텐데, 가지 않겠다는 아이들에게 단순히 강요가 아닌 설득이나 이해의 과정을 잘 가져가야 할 것 같다.
3. 아이들 모습과 수업에 대한 평가
이동학습을 가기 전까지 생활약속이나 가서 지내는 것들에 대한 논의를 하는 과정은 쉽지 않았다. 처음 생기는 과정에 대한 아이들의 불안이나 불만이 많았고, 이동학습의 의미에 대해서도 아이들을 이해시키고, 설득시키는 것이 쉽지 않았다. 그러나 막상 가서 지낸 아이들의 평가는 좋았다. 새로운 환경, 활동에 대한 적응도 잘 했고, 아산에서의 생활이 안정적이었다. 일상에서, 생활에서 아이들 스스로 판단하는 힘이 자연스럽게 길러졌고, 스스로 자기 살림을 꾸리는 것도 잘 해내면서 책임감도 커지고, 자신감이 생긴 모습이 많이 보였다. 24시간 함께 지내면서 불편한 지점, 부딪히는 지점도 많았지만, 서로에 대한 이해도가 많이 생겼다. 하루를 온전히 함께 지내면서 개개인의 어려움, 장점 등에 대해서 자연스럽게 이해가 생겼고, 들살이처럼 이해하려는 노력이 아니라 그것이 그 사람의 개별적인 특성으로 당연하게 받아들여지는 모습이 보였다. 이동학습에 가지 못한 아이들 역시, 처음에는 힘들었지만 나중에는 스스로 자기에게 집중하려고 노력하면서 자기를 되돌아보고, 고민하는 시간이 되었던 것 같다. 크기는 다르지만, 각자 이동학습을 선택하지 않고, 학교에 남아 지내면서 자기 선택에 대한 생각, 나에게 중요한 것, 자기에 대한 고민을 해보는 시간이었던 것 같다.
4. 2학기 수업 구상
개별적으로 아이들 고등진학을 위한 준비(원서 작성, 면접 준비 등)를 해야겠지만, 그 외에도 자기의 삶에 대해 고민해보고, 경험해 볼 수 있는 기회들을 어떻게 찾아주면 좋을지, 아이들이 이동학습에서 느끼고, 경험했던 일과 삶이 하나 되는 배움을 학교에서 어떻게 잘 이어갈 수 있을지 고민이 된다. 짧게는 3년, 길게는 9년의 산학교 생활을 잘 마무리하면 좋겠다.

4) 풍물

◦중등 풍물 2명으로 인원이 적음.

◦산학교 교육활동 과정 속에서 들살이 빠지고 방학 빠지니까 흐름이 자꾸 끊어진다. 두 명 인원이 적지만 2학기 때도 학생이 자원을 하면 한다.

◦4,5학년 이동의 어려움. 2학기 통합수업 가능한가?

◦4학년끼리 가는 걸 즐거워한다. 풍물을 열심히 한다.  교통편 학교로 돌아오는 것이 피곤하고 힘들다.

◦5학년 버스를 타고 이동하는 것이 불편하다. 많이 놀지 못해서 아쉽다. 처음엔 풍물이 재미있다. 5학년은 풍물시간이 지루하다고 평가했다.

◦반별로 할 수 있는 방법이 없는가? 가시고기에게 여쭤보자. 학교공간에서 풍물 대신 할 수 있는 것을 물어보자.

5) 몸놀이

* 6학년

이번 몸놀이는 학기 초 아이들이 계획한 활동으로 진행했다. 먼저 하고 싶은 것을 모두 말한 뒤 목록으로 만들고 날을 정해 목록에 있는 활동을 하나씩 했다. 아이들이 하고 싶은 활동을 해서 좋았지만 2학기에는 종목을 하나 정해 길게 가져가도 좋겠다는 생각이 든다.

* 2학년

아이들의 요구에 따라 공동체 놀이를 많이 했다. 놀이 규칙을 잘 지키고 놀이상황에서 예측 불가능한 일들이 많이 일어나는 몸놀이를 하면서 갈등이 많이 생겼다. 경쟁적이고 승부욕이 강한 아이들은 이기고 싶어서 강하다고 생각하는 팀에 들어가려했다. 그래서 팀을 몇 번이나 다시 짜보기도 하고 이 주제로 긴급회의를 하기도 했다. 놀이 속에서 자기  중심적으로 하려다 보니 공을 더 많이 잡고 싶고 더 많이 던지고 싶어서 또 다툼이 일어난다. 이 수많은 갈등을 하나씩 하나씩 풀어나가지 못하면 모두가 함께 하는 즐거운 몸놀이 시간이 될 수 없다. 몸놀이를 재미나게 하면 표정이 밝고 만족스럽고, 갈등으로 끝나버리면 표정들이 아쉽고 어둡다. 공동체 놀이에서 규칙을 적용하기 애매한 부분에는 계속 우겨도 해결이 되지 않으니 가위바위보로 결정을 내보기도 했다. 시간이 흐를수록 놀이가 매끄럽게 진행되는 걸 보니 아이들의 이해심과 조절능력이 커지고 아이들에게 예측불가능한 상황이 수시로 발생하니 순간순간 문제해결력이 자라는 것 같다. 2학년 시기 다양한 놀이를 통해 서로에 대해 알아가고 배워가는 소중한 시간이 되었다.

* 3학년

와리가리, 진놀이, 동그랑 땡, 오징어 달구지 등과 같은 공동체 놀이와 피구, 축구, 발야구, 달리기, 줄넘기 등의 스포츠 놀이를 매주 1시간씩 아이들과 함께 했다.

공동체 놀이에서는 아이들 스스로 모둠을 꾸리도록 했으며 스포츠를 할 때는 교사가 임의로 모둠을 꾸려 주었다. 자신들이 스스로 모둠을 꾸릴 때보다 교사가 임의로 꾸려줄 때 좀 더 안정감을 느끼는 모습이다. 놀이에 있어 축구와 발야구, 달리기 등 남녀 구분 없이 모두 적극적이며 갈등이 크게 없다. 놀이를 즐기며 단합이 잘 되는 모습이다. 놀이가 늦는 친구에게는 기회를 여러 번 주거나 다른 조건을 제시하는 등 교사의 개입 없이도 자연스레 중재가 이루어 졌다. 아이들은 조금 더 적극적이고 활발한 몸놀이를 원하는데 교사가 아이들의 에너지를 따라가기 어렵다고 판단될 때가 있다. 남자 아이들이 많고 놀이 욕구가 높아서 이 시기 남자 교사와 몸놀이를 해보는 경험을 가지면 좋겠다는 생각이 든다.

* 콩자반

1학기 몸놀이 수업은 새롭게 구성된 반 아이들이 서로 어울려 노는 방법을 알아가고 친해지는 데 목표를 두었다. 아이들이 하고 싶은 놀이를 추첨하여 정했고 놀이를 제안한 아이가 놀이를 설명하는 역할을 했다. 오징어달구지, 동그랑땡, 깡통차기, 삐꾸탈출, 콩주머니, 피구, 인간농구, 진놀이, 나이먹기 등의 놀이를 했다. 세 차례 정도 산만바라반과 같이 놀이와 체력훈련을 하기도 했다. 아이들 수가 적고 좋아하는 놀이가 다르다보니 몸놀이 시간에 어려움이 있었다. 편을 나누어 하는 놀이 보다는 술래놀이를 했을 때 재미가 있었다. 스포츠를 좋아하는 아이들의 경우 더 많은 아이들과 몸놀이를 하고 싶어해서 다른 반과 함께하는 시간을 종종 가져야겠다. 몸놀이를 즐겨하지 않는 아이들은 공이나 몸 부딪힘 대한 두려움이 많은데 개별적인 연습 기회를 주어 자신감을 가질 수 있도록 지도해야겠다.

6) 1,2학년 손끝활동

* 2학년

수공예는 몰입과 자연스럽게 만나는 시간이다. 손으로 하는 일에 열심히 참여하고 집중하는 모습이 멋지다. 2학년 바느질 시간에는 바늘구멍에 실 넣기와 실 매듭짓기 기초를 배웠다. 그리고 눈가리개를 만들었다. 여전히 실 꿰기와 매듭짓기가 안돼서 일일이 손을 봐야하는 아이들도 있었고 능숙하게 잘하는 아이가 있어 수준차이가 많이 났다. 그래서 또래 교사 역할을 해보았더니 서로 돕고 부탁하는 모습이 생겼다. 목공 칼 만들기는 남자아이들이 적극적이다. 단단한 생 나무를 깎는데도 무척 열심히 했다. 완성한 친구들은 무지 뿌듯해했다.

손끝활동은 끝까지 마무리하도록 시간을 충분히 배분하는 것도 중요하고 빨리 끝난 친구들에겐 새로운 과제를 내서 도전해보도록 한다.

* 1학년

1학년 손끝활동에서는 나무 연필 깎기, 나무 연필 만들기, 찰흙 놀이, 자연물로 내 이름 만들기, 카네이션 접기, 토끼장 만들기, 종이 오리기 등의 활동을 했다. 또 2학년과 통합으로 요리 수업을 했다. 콩 볶아먹기, 쑥개떡 만들기, 과일 화채 만들기, 매실 담그기, 김반찬 만들기 등 계절에 맞는 요리를 했다. 토끼장 만들기는 마무리가 잘 안되어 아쉬워하기도 했다. 각자 자기 작품을 만드는 모습이 무척 즐거워 보였고, 집중하는 모습이 진지해 보이기도 했다. 1,2학년이 함께 요리활동을 했는데 아이들은 다소 산만한 모습을 보이기도 했다. 인원이 많았고, 식당이라는 공간이 소리가 많이 울렸다. 반면 함께 모둠활동을 하면서 협동과 질서를 배우기도 했다. 대체로 아이들의 참여가 좋았고, 즐거운 시간으로 보낼 수 있었다.

7) 노래와 놀이

* 1학년

1학년 노래와 놀이 시간은 노래 한 시간, 놀이 한 시간이 격주로 진행되었다. 노래 시간에는 우는 소, 밥상, 하나뿐인 지구, 숲속을 걸어요, 예쁘지 않은 꽃은 없다, 달과 별, 딱새 등의 노래를 배우고 불렀으며 노래에 맞는 활동을 하기도 했다. 특히 숲속을 걸어요를 부르며 아이들이 자발적으로 율동을 만들기도 했다. 놀이 시간에는 동그랑땡, 경찰과 도둑, 피구 등의 놀이를 했다. 노래는 교실에서 수업을 했고, 놀이는 운동장에서 수업을 했는데 놀이 시간이 2학년과 겹쳐서 운동장 사용에 어려움을 겪기도 했다. 대체로 노래와 놀이 시간에는 참여도와 집중도가 높았고, 아이들이 무척 즐겁게 수업에 참여했다. 는 것이 필요하겠다.

* 3학년

계절 노래를 부르고 계이름을 익히고 리코더를 불었다. 학기 초에는 노래를 많이 불렀는데 아이들이 좋아했고 잘 불렀다. 리코더를 시작했을 때는 대부분이 처음 잡아보는 것이라 어렵고 싫다고 말하는 모습이 많았다. 그러나 학기 말이 되면서는 노래보다는 리코더를 더 재미나게 했으며 자신감이 붙어 배우지 않은 노래도 리코더 연습을 하는 모습을 볼 수 있었다.

이 시기 아이들의 예술 활동이 조금 더 필요하다는 판단으로 수업을 배정했다. 노래뿐 아니라 흙 놀이나 바느질 같은 놀이들도 해보고자 했으나 실행하지는 못했다. 그러나 노래를 부르고 리코더를 하면서 음악에 대한 즐거움을 아이들이 충분히 가져갔다고 본다. 노래를 부를 때 피아노나 기타 같은 악기와 함께하면 수업이 좀 더 풍성해 질 수 있을 텐데 하는 교사의 아쉬움은 있다.

8) 6학년 음악학교

수요일 4교시 어울마당에서 진행하는 프로그램이다. 음악을 매개로 아이들과 함께 하는 놀이, 아프리카 악기, 춤을 한다. 1년 과정으로 2학기에도 이어서 진행할 계획이다. 음악을 매개로 하는 놀이에는 아이들이 서로의 움직임과 말을 잘 관찰해야하는 활동이 많다. 이를 바탕으로 악기를 함께 연주할 때 아이들 서로 호흡을 맞추는 연습을 한다. 또 춤을 배울 땐 아이들이 아이돌 음악과 춤에 익숙해서 낯설어 했지만 점점 자연스럽게 리듬을 타고 동작을 하는 모습이다. 음악학교를 통해 뛰어 놀며 몸을 많이 쓰는 점이 아이들에게 마음껏 표현할 수 있는 시간이 되어 좋은 것 같다.

* 6학년 하루열기와 닫기

월요일 1교시는 시간이 확보되어 있어서 아이들과 주말에 지낸 이야기를 나누기도 하였다. 아이들 한명 한명과 이야기를 나눌 수 있어서 좋았다. 아침에 아이의 컨디션과 주말에 있었던 일들을 교류하는 것이 수업과 생활에 도움이 많이 된다. 6학년 아이들은 인원수도 많고 그러다보니 자기 말을 하고 싶어서 교실이 시끌벅적 해진다. 또 말하는 아이들만 말하기도하고. 그래서 <5분 이야기>라고 하루에 한 명씩 5분 동안 자유주제로 이야기했다. 듣는 친구들은 그동안 이야기를 잘 듣는 연습을 했다. 아이에게 시간을 주니 무슨 얘기를 해야 할지 잘 모르다가 점점 재밌는 이야기, 경험 이야기 등등을 나누기 시작했다. 2학기에도 이렇게 이야기 나누고 듣는 활동을 이어 하면 좋을 것 같다. 하루 닫기는 함께 간식을 먹으며 전달사항 전달, 숙제 알려주기를 했다. 이 시간엔 애들이 얼른 집에 가고 싶어 해서 하루 정리, 이야기 나누기가 어렵다. 또 화요일엔 연극, 수요일엔 외부활동인 음악학교를 하면서 더 그렇다.

9) 금요활동

* 중등 단위별 평가

- 금요일 하고 싶은 수업을 넣은 것은 좋았는데, 중등이 금요일 확보가 어려운 것에 대해서 학교 전체로 봤을 때는 어땠는지. 크게 문제는 없었던 것 같다. 2학기에 장터 준비가 문제가 될 것 같기는 한데, 지내보고 얘기하자.

*고학년 단위별 평가

- 계획보다 산에 많이 가지 못했다. 아이들 의견을 물어보고 산을 정하기로 했는데 잘 안됐고 선택할 수 있는 산이 많이 없기도 했다. 산과 도보활동이 필요한데 어떻게 하면 아이들이 즐겁게 할 수 있을까 고민이다. 반별로 진행 해봐도 괜찮겠다는 생각이 든다. 전체가 다 같이 산에 가는 건 아이들에게 힘든 기억을 주는 것 같다.

- 몸활동이 없어지면서 학기 초 아이들의 불만이 있었는데 통합반과 6학년이 같이 금요활동으로 몸활동을 한 게 적절했다.

- 2학기 때 나눠서 산을 가고 통합반과 6학년이 같이 몸활동을 하면 좋겠다.

- 행사가 줄어드니까 필요한 활동을 계획해서 할 수 있어 좋았다. 하지만 세시절기를 놓치게 되는 것도 있다. 절기의 변화에 대해서 일상 속에서 반에서 아이들과 나누는 게 필요하다. 교사 각자 고민해보면 좋겠다.

* 저학년 단위별 평가

- 시농제, 단오 등 절기 수업은 잘 이루어지지 않았다. 3학년은 꽃밭 수업과 함께 절기 함께 이야기 나누었다. 저학년들은 좀 필요한 수업들이 아닐까 싶다. (단오, 추석 등 절기수업)

- 3학년들은 금요 나들이를 함께 가면서 아이들과 놀이나 관계가 많이 생기는 것 같다. 올해 3학년들은 고학년보다 저학년과의 활동이 자연스러운 것 같다. 저학년끼리 가면서 3학년이 리더 역할을 해보는 경험도 가지게 된 것 같다. 놀이를 주도 하는 등.

◦2학기 때는 단위별, 반별에서 더 구체적으로 나들이 계획을 해보자.

◦저학년에는 세시절기 수업이 필요하고 준비를 하자. 1,2,3학년 함께 거마산 나들이 가니까 3학년이 리더 역할을 해본 것 같다.

◦세시절기 수업 계획을 세우지 못한 부분이 있다. 교사가 미리 더 준비가 필요하겠다. 생활과 문화로 느끼지 못하는 것 같다. 세시절기 연수 받은 것을 읽어보고 아이들과 나누어 보는 것이 좋겠다. 계절의 흐름과 세시절기 이야기와 활동으로 접근해서 해보자.

4. 장애통합교육

1)1학기 아이들 지원 이야기

◦1학년 : 학교에서 안전하게 지낼 수 있도록 지원을 하였다. 학교생활 규칙을 인식하고 스스로 지키는 것은 시간이 필요하다. 학교 규칙을 적절하게 이해시키는 것이 필요하다. 2학기에는 부모님과의 정기 면담을 계획 중이다. 학교생활 모습을 부정기적으로 나누고 있으나 정기적인 면담 시간이 필요한 것 같다.

◦2학년 : 들살이 이후 반 아이들을 대상으로 자기표현이 많아졌는데 아이들과의 갈등 또한 늘었다. 꾸준히 아이들과의 소통에서의 지원이 필요하다. 또한 2학기에는 수학 지원 및 몸놀이 지원이 꾸준히 있으면 좋겠다.

◦3학년 : 1학기 초반에 아이와 생활교사가 수업 시간에 대한 약속을 정했다. 주제학습에서 통합교사가 언어적으로 역할 수행에 대한 지원을 하여서 수업이 원활하게 이루어졌다. 수학 및 주제학습에서 언어적으로 지원했던 것이 적절했다. 2학기에도 어려워하는 측면에 대해서 얘기 나누면서 지원이 필요하다.

◦4학년 : 아이의 자존감을 고려, 자발성을 촉진하는 측면에서 교사가 일방적으로 도움을 주기보다는 아이가 도움을 요청하면 교사가 도움을 주는 방식으로 하고 있는데 잘 되지 않는 경우도 있다. 수학은 채송화가 지원을 해주셨다. 2학기에도 수학지원이 필요하다. 또, 생활에서 아이가 즐거움을 느낄 수 있는 요소를 함께 찾고, 편안하게 소통할 수 있는 상황과 상대를 늘릴 수 있도록 지원이 필요하다.

◦5학년 : 학기 초에는 청소 등 관심분야에 관한 일을 교사에게 먼저 이야기하는 일이 잦았다. 반 아이들에게 직접 이야기를 하거나, 학급회의 때 이야기 할 수 있도록 지도를 했다. 면담을 통하여 개별적으로 배우는 활동(농구 등)을 수업시간 및 점심시간에 할 수 있도록 지원하였다.  몸활동에 대한 자신감이 많이 늘었다. 2학기에는 모둠장 역할을 할 수 있도록 모둠을 구성해서 주제학습과 들살이를 진행 할 계획이다.

자신에게 힘이 생기면서 저학년 아이들에게 자신이 하고 싶은 것을 마음껏 하는 모습이 보인다. 생활 속에서는 이러한 지점에 대해 꾸준히 이야기하고, 동생들에게 적절하게 표현하는 방식을 이야기하는 중이다.

◦6학년 : 프로젝트 모둠활동을 할 때 친구들이 선택하는 것에 치우치지 않고 자기가 선택한 것을 끝R까지 책임지는 것으로 목표로 했다. 학기 초 관계는 아이들과 처음에 놀이가 맞지 않았지만 관계 자체는 나쁘진 않았다. 연극을 안 하면서 관계가 소원해졌다. 이를 통해 아이들의 불만들이 생겼고, 이러한 불만을 해결하며 동시에 아이의 입장을 이해하는 시간을 가졌다.

수학시간에 생활교사가 지원교사로 들어갔다. 2학기에는 보다 개별적인 과제를 제공하는 것이 필요하다. 2학기에는 아이들과의 관계를 어떻게 풀어나갈지, 중등 진로에 대해 부모님과의 꾸준한 소통이 필요하다.

◦중 1학년 : 학교생활 적응과 관련해 이야기를 나눴다. 갈등 상황에서 중재를 하고 상황을 이해시켰다. 통합교사가 기본적인 학교생활에 대한 안내를 하였고 개별적인 목표가 뚜렷한 학생이라 각 과목에 대한 목표를 설정했다. 생활에서 아이가 조용했다가 학교가 편해지니 장난을 치기 시작했다. 주변 친구들이 화를 내면 그 부분에 대해 이해를 못해서 교사가 그 부분에 대해서 설명을 해야 했다. 아이 특성에 대해서 설명할 필요가 있고 아이에게도 설명이 필요하다.

◦중 2학년 : 성취감을 얻어가는 것이 1년 목표였다. 성취감을 얻을 수 있도록 구체적이고 상세하게 역할을 주고 할 수 있도록 했다. 몸활동과 프로젝트 수업 위주로 자신이 스스로 목표를 세우고 그 목표대로 진행할 수 있도록 지원했다. 또 다음 시간에 무엇을 챙겨야 하는지 점검하도록 했다. 이번 학기에 성장을 많이 했지만, 여전히 스스로 자신감, 자존감이 적은 모습이 보인다. 2학기에는 스스로 자신을 긍정적으로 생각할 수 있는 개별적인 과제를 줄 예정이다.

2) 반별 공동체 수업, 인권의 달 평가

* 겨울방학 회의 기록

- 2,4학년 공동체수업을 따로 하지 않고 생활교사 수업에서 공동체 수업의 목표를 가져가자. 생활교사가 다름에 대한 이해를 목표로 하는 과정을 계획하여 진행하고 통합교사와 소통한다.

4월 한달 동안 인권을 주제로 캠페인, 수업을 계획하여 진행한다.

* 각 반별로 공동체수업을 가져간 것은 어땠나?

◦통합반 자체의 목적이 공동체수업의 목표와 부합한다. 인권수업은 사회적 소수자들에 대한 이야기를 나누었다.

◦3학년은 4월에 장애 관련 책을 읽고 수업을 했다. 3학년 수준에서 이야기를 나눈 것 같다. 가치나 철학적인 이야기는 나누기 어려웠다.

◦저학년은 나와 남이 다름을 알고 같이 살아가는 연습을 하는 것이라 생각한다.

◦고학년은 장애나 성소수자 등의 개념까지 확장할 수 있다.

◦아이들이 생활 속에서 조화롭게 지내는 방법에 대해 통합교사가 도움을 주었으면 좋겠다.

* 인권의 달 평가

◦중등 아이들 중심으로 자발적인 모습이 있었다. 다만 초등과의 연계가 잘 안 되어 초등 전반적으로 관심도가 떨어진 부분이 있다. 앞으로 반드시 4월에 해야 하나 하는 문제, 초중등의 연계를 어떻게 해야 할까 하는 문제, 중등 학생들이 앞으로도 인권 관련 수업을 할 수 있을까 고민된다.

◦4월 한 달 동안의 기간이 너무 길어서 나중에는 관심도가 떨어지고 호응이 낮았다.

◦예년에 할 때 한 주 동안 치고 빠진다는 느낌이었다. 기간이 짧다 느껴졌고 기간을 충분히 잡은 뒤 다양한 활동을 충분히 준비하자는 생각이었다. 초등 친구들에게는 다소 긴 호흡이었을 것 같지만 중등 친구들에게는 큰 어려움이 없었다. 다음에도 길게 기획을 해서 가져가고 싶다.

◦중등 친구들 중심으로 준비가 되다 보니 정작 초등 아이들이 이해하기 어려운 내용들이 많았다. 아이들 수준을 고려하는 것이 필요하다.

◦초등 아이들이 참여할 수 있는 활동을 조금 더 고민하자.

5. 교사회

1) 회의 구조

주간회의와 통합회의를 합쳐서 주1회 전체 교사회의를 진행하고 초등저/초등고/중등 단위별 회의를 주1회 진행한다.

단위별 회의에서 논의를 보다 깊이 있게, 유연하게 진행할 수 있다. 단위별회의내용이 대표교사와 통합교사에게 잘 전달되어야겠다.

주간회의와 통합회의가 합쳐졌을 때 통합회의 논의가 균형 있게 자리 잡아야겠다.

* 단위별회의

◦단위별 회의가 있어 세세한 이야기를 나눌 수 있었다. 편안했다. 단위별에서 전체 주간회의에 나눌 공유사항과 안건은 명확하게 분류해서 기록했으면 좋겠다. 작은 단위에서 회의 하니까 좀 더 깊고 다양하게 서로 의논할 수 있을 자리가 생겼다.

* 통합회의가 단위별회의와 주간회의에 통합된 점

◦단위별 회의에서 통합아이들 생활이야기를 자세히 나눌 수 좋았으나 통합교사가 단위회의에 들어가지 않으면 아이의 상황이 잘 보이지 않는다. 단점을 어떻게 보완할 지 고민이 필요한 지점이다. 통합교사들은 교사들마다의 소통을 수시로 하고 자세히 해야 한다. 통합교사가 주로 단위별회의에 들어가기 때문에 고학년은 통합교사와 상시 소통을 밀접하게 하지 않으면 서로 놓치게 된다. 통합교사는 저학년에 조금 더 집중이 되는 것 같다. 중등은 기존 회의구조가 있어서 변화를 느끼진 못했다.

2) 교사공부

◦교사 공부로 생태적인 삶의 지향, 생태교육을 이야기 하고 있는 중이다. 지속적이고 꾸준한 고민이 필요하다.

◦교육과정, 교과목에 대한 고민, 아이들의 모습을 보면서 변화해야 할 교육과정은 어떤 것인가?

◦전환하고 변화해야할 지점을 전체 방향과 흐름을 가지고 있어야 한다.

◦장/단기 계획 세우기

* 수학교과모임 평가

◦채송화, 자연, 별똥은 2주에 한 번씩 공부도 하고 수업에서 활용도 해보고 했다.

◦단위분수, 분수 같은 책을 같이 공부했다.

◦여름방학 과제를 한 달 전에 준비하면서 하니까 수학숙제가 풍부해졌다.

◦수학공부모임에서 교사들과의 친밀감이 높아졌다.

◦2학기 때는 수업시수가 적으니 계획을 세워서 다시 의논해보면 좋겠다.

* 프로젝트모임 평가

◦각자 하고 있는 프로젝트에 대해 공유하는 시간이었다.

◦프로젝트를 진행하면서 고민되는 지점을 짚어보았다.

◦2학기 방향과 계획은 세우지 못했다.

3) 수업평가서

◦평가서 작성 잘 되지 않았다. 평가서 작성의 어려움, 보완할 점

◦서로 많이 나누어야 하는 교과는 상세하게 기술하고 다른 교과는 간단히 올리자.

◦자세히 기록한다고 생각을 하니까 시간적으로 어려워서 다 간단히 써보고 싶다.

◦시간적으로 어려우면 간략하게라도 기록해 가면 좋겠다.

4) 교사 생활 이야기

* 교사회 소통문제에 대해서

◦ 생활과 업무를 나눠야 한다. 생활은 학교 전체적인 살림인데 고정된 것과 고정되지 않은 것들이 있다. 고정된 것은 오전에 공간을 둘러보며 제자리에 없거나 공간을 사용하기에 어려운 것들, 위험한 것들을 치우는 것 등이 있다. 학교 주변, 곳곳의 쓰레기, 1층 화장실, 시설이 고장 난 것들은 시간 되는 교사들이나 보이는 교사들이 하고 바빠서 못하거나 혼자하기 어려우면 서로 부탁해서 함께 하면 좋겠다.

◦퇴근 할 때 학교를 둘러보며 정리하면 좋겠다.

◦교사실은 공동공간이기 때문에 자기 물건들을 잘 치우면 좋겠다.

◦조출 청소는 교사실, 신발장, 정수기, 데크, 쓰레기정리를 한다. 혼자 조출을 하면 이 부분을 다 청소하진 못한다.

◦방과후가 있어서 학교가 어지럽혀진다. 교사가 출근할 때 정리를 하면 좋겠다.

* 청소

◦주말에 학교를 쓰거나 행사나 간담회 이후에는 학교가 지저분하다. 이 부분은 교육적으로 접근해서 아이들과 같이 정리를 하면 좋겠다.

◦간담회가 있던 없던 월요일 아침을 아이들과 청소를 하면 좋겠다. 일주일에 한 번 아이들과 함께 정리정돈으로 시작해도 좋을 것 같다.

◦인원이 많아서 청소 구역을 나누기 어려우면 마을청소로 확장할 수 있을 것 같다.

◦반별로 돌아가면서 학교 안으로 구역을 제한해서 청소하면 좋겠다.

◦대청소를 자주 하면 좋겠다. 한 달에 한번

-> 매주 월요일 반별로 돌아가면서 청소를 한다.

* 대청소 한 달에 한번

◦대청소를 자주 하면 좋겠다는 것에는 모두 동의

◦방학에 일정을 미리 정하면 좋겠다.

◦아이들이 하는 청소 구역을 꼼꼼히 하는 시간을 확보할 필요는 있다.

◦중등과 초등의 대청소 개념이 다르다. 초등은 아이들의 청소 구역을 더 꼼꼼히 하는 개념이라면 교사와 중등은 시설작업(배수로 청소, 고장 난 것 고치기)의 개념이 더 크다.

-> 배수로 청소나 시설작업이 필요한 대청소는 한 학기에 한 번으로 하고 기존의 구역을 좀 더 꼼꼼하게 하는 청소, 정리정돈, 먼지 닦기 정도의 청소를 한 번에 한 번으로 하면 좋겠다. 일정은 계획회의 혹은 월간회의에 정한다.

* 조출

-> 두 명씩 짝을 지어 조출을 하고 집이 먼 교사는 배려해서 다른 역할을 한다.

* 함께 합의한 부분에 대해서 잘 지켜지지 않는 것에 대해서

◦지난회의 결정사항에 대해서 잘 지켜졌는지 검토가 필요하다.

6. 부모 소통

1) 간담회와 면담

◦1학년 부모 중에 면담을 교사가 불러야 하는 것이라고 생각하고 기다리신 부모들이 있었다. 면담에 대해 다시 설명했다.

◦6학년 진로 간담회 때 진학에 대한 계획을 공유하기 보다는 아이를 같이 키우기 위해 서로에게 할 수 있는 것들을 나누자는 제안이 있었다.

2) 사교육 토론으로 시작된 2학기 부모교육

◦1학기에 교육위원회, 교사회가 별도로 부모교육에 대한 공부를 했다.

◦18일 교사회와 교육위가 만나 어떤 내용과 방식으로 진행할지 만난다. 일정에 대해서도 논의한다.

7. 기타

1) 시설

◦외관상과 안전상의 이유로 울타리가 정비가 필요하다

◦토끼장은 2학기에 설치한다.

◦시설과 관련해서 대청소 때 계획을 세워 정비하면 좋겠다.